园丁与木匠

园丁与木匠

顶级心理学家教你高手父母的教养观

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作品简介

●一本让万维钢、罗振宇、苗炜等思想界大V争相解读的育儿书。

●国际儿童学习研究泰斗级专家艾莉森·高普尼克“天生学习家系列”集大成之作,看杰出科学家站在母亲和祖母的视角上,给你一场温情的科学盛宴。

●汇集30年实证研究,以无人匹敌的突破性发现,带你走出传统教养误区。彻底摆脱焦虑,给你符合孩子学习与发展规律的科学育儿观。

●引爆教育界,众多国内外知名媒体、头部教育媒体、育儿大V联袂推荐。

●外文版豆瓣评分8.3,中文版万众瞩目,重磅来袭。

●荣获美国认知发展学会"年度最佳图书"奖,《金融时报》年度选书。

●清华大学积极心理学研究中心副主任赵昱鲲倾情翻译。

你以为孩子总爱胡乱地打闹?其实孩子在学习社交互动;

你以为孩子在安静地玩玩具?其实孩子是在探索世界奥秘;

你以为孩子因为无聊才问为什么?其实孩子是在寻找答案;

……

孩子在玩的时候,究竟在学什么?他们又究竟是怎么学的?孩子能从父母身上学到什么?

在《园丁与木匠》中,国际儿童学习研究泰斗艾莉森·高普尼克带你看懂孩子行为背后的学习规律,用大量经典而富有创造性的实验,向你描述了孩子在看的时候,在听的时候,在玩的时候,在做的时候,都是怎么学习的,以及在幼儿期、学龄期、青春期不同阶段的学习特性。

高普尼克以其毕生的研究深刻地揭示出,每一个孩子都是天生的学习高手,如果你想做有远见的父母,那千万不要让孩子过早进入成人学习模式,更不要用成人的思考模式给孩子设限。

本书带你走出传统“让孩子成才”的教养误区,告诉你养孩子不是套用公式,具体的教养方法根本不重要,重要的是,你是一个什么样的人,以及你与孩子的关系怎么样。高手父母与普通父母的根本分野,在于你是园丁,还是木匠。真正的高手父母,都懂得为孩子搭建成长生态。《园丁与木匠》直击当代父母焦虑的核心根源,给你教养思维的全新升级。

艾莉森·高普尼克(Alison Gopnik)

国际公认的儿童学习与发展研究泰斗级专家,首位从儿童意识角度深刻剖析哲学问题的心理学家。对于孩子的心智、大脑和学习方式,没人比她更了解。

牛津大学心理学博士,加州大学伯克利分校心理学系教授及哲学系客座教授,推翻了经典的“白板说”,还是心理理论创始人之一。

TED演讲点击量过300万次,写有大量科学文章和评论,见于《纽约时报》《卫报》《科学人》等各大媒体。

作品目录

  1. 最懂孩子学习的顶级心理学家
  2. 勇于挑战“皮亚杰”的儿童心理学家
  3. “心理理论”创始人之一,联姻哲学与心理学
  4. 用数学模型走进孩子心智迷宫的科学家
  5. 引言
  6. 你是园丁,还是木匠
  7. 为人父母,本质是爱
  8. 养育中的两大悖论
  9. 童年是一个天然探索期
  10. 好父母的重新定义:成为园丁
  11. 测一测 你是园丁式父母,还是木匠式父母?
  12. 01 “教养”是一种糟糕的发明
  13. 混乱是童年的主旋律
  14. 年轻的大脑天生就要探索
  15. 父母的爱让孩子的智力发展成为可能
  16. 02 童年,人类进化的关键策略
  17. 养育孩子比狩猎技能更重要
  18. 要考证,不要假设
  19. 童年越漫长,智力越发达
  20. 人类的学习能力在反馈循环中代代更迭
  21. 多样性是面对未知的利器
  22. 对孩子精雕细刻终归是徒劳
  23. 03 爱,持续进化的保障
  24. 爱的三面手1:父母
  25. 爱的三面手2:祖父母
  26. 爱的三面手3:异亲
  27. 对孩子的爱就像一个无法言喻的承诺
  28. 因为照顾所以爱
  29. 04 边看边学
  30. 孩子都是优秀的小演员
  31. 镜像神经元的“神话”
  32. 模仿是最有效的因果学习形式
  33. 孩子的模仿能力高级又高效
  34. 孩子拥有超越成人的创造力
  35. 过度模仿,抓住“权威”的每一个细节
  36. 仪式模仿,找到文化归属感
  37. 和孩子一起做,而不是“照我说的做”
  38. 05 边听边学
  39. 依恋模式决定孩子更相信谁
  40. 你的孩子为什么不信你的话
  41. 孩子知道虚构和假想不是现实
  42. 永无止境的为什么,是在寻求好的解释
  43. “为什么”的最佳答案是揭示因果关系
  44. 你的解释影响孩子的思维方式
  45. 孩子对你的信任胜过一切方法
  46. 06 边玩边学
  47. 打闹是一种社交演练
  48. 聪明的动物对一切都感兴趣
  49. 玩玩具就是在做科学实验
  50. 假装是人类独有的玩耍方式
  51. 反事实思维,想象力与创造力之源
  52. 爱假装的孩子善于弄清别人怎么想
  53. 玩耍教会我们如何应对意外
  54. “玩”就很好玩,不需要理由
  55. 07 边练边学
  56. 学徒训练是历史主流教育方式
  57. 目标导向的学校教育是一种新发明
  58. 从探索式学习到掌握式学习
  59. 学校就像专注力竞技场
  60. 学校教育应该服务于不同类型的孩子
  61. 重要的学习发生在教室之外
  62. 青春期:游走在冲动与控制之间
  63. 08 科技与孩子的未来
  64. “阅读”是门新技术
  65. 步入电子屏幕的世界
  66. 科技之于孩子,就像阅读之于我们
  67. 让时代的棘轮徐徐向前
  68. 网络世界的希望与迷失
  69. 给孩子一个世界,让他们重建
  70. 尾声
  71. 养育孩子的意义
  72. 个人选择与公共政策
  73. 资源从哪里来
  74. 老人与孩子
  75. 玩耍的价值
  76. 后记 为人父母是在一系列矛盾中寻找平衡的艺术
  77. 致谢
  78. 注释及参考文献
  79. 译者后记 别再“焚琴煮鹤”你的孩子了
载入中

热门划线

  1. 好父母不一定会把孩子变成聪明、快乐或成功的成年人,但可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人,以更好地应对未来将要面临的不可避免、不可预测的变化。22 人
  2. 作为父母,最重要的奖励不是孩子的成绩和奖杯,甚至也不是他们的毕业典礼和婚礼,而是与孩子一起生活所感受到的身心愉悦,以及孩子与你在一起的点滴快乐时光。20 人
  3. 爱没有目标、基准或蓝图,但爱是有意义的。这个意义不是为了改变我们所爱的人,而是为了给他们提供条件,让他们蓬勃发展。爱的意义不是塑造我们所爱之人的命运,而是帮助他们塑造自己的命运;不是为了向他们展示道路,而是为了帮助他们找到自己的道路,哪怕他们所走的道路不是我们想选的,也不是我们能为他们选择的。20 人
  4. 爱孩子并不是给他们一个目的地,而是为他们的旅程提供给养。16 人
  5. 成为一位稳定且可以提供可靠学习资源的照顾者要比成为一位直接教导式的照顾者更有价值。11 人
  6. 让每个孩子产生差异化,无论是他们的思考和发展方式,还是他们从别人那里学到的东西,才能让所有这些孩子都有更好的机会在环境发生变化时生存下来。因此我们可以预期,孩子的性情和发展方式以及成人对待他们的行为,都会有大量明显的不同之处。9 人
  7. 人类的发展策略有两步:先随机生成多种可能性,再保留可行的选项。这一策略很成功。需要指出的是,我们并不会完全淘汰失败的选项,相反,我们会把它们储备起来,为新环境和新问题做准备。8 人
  8. 当孩子模仿他们的照顾者时,他们已经可以非常深刻地理解这些行为的目的和意义了。但模仿并不仅仅是理解别人在做什么,它还涉及借鉴他人的做法,然后将其添加到自己的“表演曲目”中,并重新演绎。8 人
  9. 学龄前孩子的进化任务是尽可能广泛地探索各种可能性。这种探索让孩子发现了关于世界如何运作的基本原则,这些原则将在他们成年后支撑起他们做事情的能力。7 人
  10. 孩子在学龄期最伟大、最具挑战性的转变就是从以照顾者为中心的生活过渡到以同伴为中心的生活,这些同伴包括朋友和敌人、领导者和追随者,以及将会主宰我们成年生活的爱人和竞争对手。7 人
  11. 因此,我们作为父母的工作并不是要创造一种特定的孩子。相反,我们是要提供一个充满爱且安全、稳定的保护空间,让充满无限可能的孩子都可以蓬勃发展。我们的工作不是塑造孩子的思想,而是让这些思想去探索世界的所有可能;我们的工作不是告诉孩子该如何玩,而是给他们玩具,然后在孩子玩完后再把玩具捡起来。我们不能逼孩子学习,但可以让他们自己学习。6 人
  12. 受保护的儿童时期是解决“探索/运用”困境的方案。儿童期的探索是为了成年后的运用。童年和养育是硬币的两面:没有养育,就没有儿童。如果孩子拥有一个受保护的、需求可以被持续且无条件满足的幼儿时期,他们就获得了混乱、变化和探索的空间。6 人
  13. 人类拥有一个非常漫长的童年,比其他任何物种都要长得多。这并不是巧合,漫长的童年为我们提供了探索的良机。6 人
  14. 年轻的大脑天生就要探索,成熟的大脑则负责运用。6 人
  15. 当每一代人将信息传递给下一代时,他们所能做的事情就会有质的进步。最初在社会学习上的微小差异会迅速扩大,最终在思想和生活上演变成巨大的差异。6 人
  16. 孩子可能对别人提供的信息很敏感,但绝不会被动地被他人塑造。相反,他们会主动解读并试图理解人们在做什么,以及为什么这么做。他们还会以复杂的方式将这些信息和他们自己的经验结合起来,有时可能做得比大人还好。孩子会逐渐理解这个世界的物理环境、周围人的心理特征与社会属性。他们的准确性令人惊讶,甚至令人不安。6 人
  17. 有两种方法可以学习因果知识:一种是通过反复试错,另一种是观察其他人或事件。6 人
  18. 幼儿并不只是模仿任何发生了的行为,他们模仿的是导致有趣结果发生的行为。6 人
  19. 在实践中去爱的关键是一起做事,无论是工作、养育孩子、散步还是烘焙蛋糕,都要以适应你们两者优点和缺点的方式参与世界。6 人
  20. 亲子关系中最基本的信任要比教养方法更重要。6 人
  21. 最近的研究表明,即使是非常年幼的孩子也对这些细节很敏感,并且可以广泛地从他人所说的东西中学习。这与人们的一般想法是吻合的,即跟孩子讲话、给孩子读书是有好处的。6 人
  22. 童年天然就是一个极具可变性、可能性且充满了探索、创新、学习和想象的时期。尤其是人类的童年那么漫长,就更加如此。但是,我们卓越的学习和想象能力也是有代价的。在探索和运用、学习和规划、想象和行动之间,处处存在着权衡。5 人
  23. 从进化的视角来看,成人和孩子的关系至关重要。学习、发明、创造乃至传统、文化、道德等人类独有的能力都在亲子关系中萌芽,这些能力是人类与其他物种最大的区别。可以说,是亲子关系让我们成为真正的人类。5 人
  24. 对中产阶级家长来说,“让孩子变成有用的人”的努力给他们带来了无穷的焦虑、自责和挫败感;对孩子来讲,父母无尽的期望投下了朵朵压抑的乌云。5 人
  25. 交替地进行探索和运用是一个解决办法。\(^{14}\)先探索再运用的策略非常有效。我们可以先随机生成好多选项,再全神贯注于管用的那一个。5 人
  26. 无论是在身体上还是心理上,工具的使用都需要因果知识。你需要了解做一件事会如何导致另外一件事的发生。这是最基础也是最难掌握的知识之一。而模仿就被证明是一种很有效的学习因果知识的形式。5 人
  27. 成为一位稳定且可以提供可靠学习资源的照顾者要比成为一位直接教导式的照顾者更有价值。在依恋关系的研究中,我们看到孩子在获取知识时会根据不同的人和他们对这个人的感受来采取不同的学习方式。关系里最基本的信任要比教学方法更重要。5 人
  28. 玩耍所带来的礼物是它教会了我们该如何应对意外。5 人
  29. 教学是一把双刃剑。孩子对他们所受的教育非常敏感,但教学似乎阻碍了孩子去发现玩具所能提供的一切其他可能性。孩子更愿意模仿老师,而不是自己去发现事物。5 人
  30. 学龄孩子也热衷于我称为“掌握式学习”(mastery learning)的学习方式,而不是“探索式学习”(discovery learning)。掌握式学习是关于运用已知的,而不是关于探索新知的。5 人

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