心理学理论怎么用:教育心理学

心理学理论怎么用:教育心理学

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作品简介

为什么学习时常有茅塞顿开的体验?为何睡前醒 后是记忆的黄金时间?如何避免学习中的刻舟求剑?为何求胜心切往往适得其反?为什么要夸奖孩子“努力”而非“聪明”?对待孩子,是该超前教育还是静待花开? 翻开边玉芳、李白璐的这本《教育心理学》, 透过教育心理学的经典理论,让你轻松掌握学习的秘密,成为教育高手!

边玉芳:北京师范大学脑与认知科学研究院、认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师,北京师范大学心理健康与教育研究所所长;兼任教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员、教育部基础教育质量监测中心核心专家、中国教育学会教育统计与测量分会常务理事、《中小学心理健康教育杂志社》特约副主编等。二十年来一直从事儿童青少年发展、心理健康、教育测量与发展性评价等专业领域研究。

作品目录

  1. 总序
  2. 1 学习的本质
  3. 学习是建立条件反射的过程
  4. 理论介绍
  5. 研究支持
  6. 理论应用
  7. 拓展阅读
  8. 应用案例
  9. 学习即从尝试错误中建立联结
  10. 理论介绍
  11. 研究支持
  12. 理论应用
  13. 拓展阅读
  14. 应用案例
  15. 在强化中不断学习
  16. 理论介绍
  17. 研究支持
  18. 理论应用
  19. 拓展阅读
  20. 拓展阅读
  21. 学习来自观察模仿
  22. 理论介绍
  23. 研究支持
  24. 理论应用
  25. 拓展阅读
  26. 学习需要灵光乍现
  27. 理论介绍
  28. 研究支持
  29. 理论应用
  30. 应用案例
  31. 学习即建立认知地图
  32. 理论介绍
  33. 研究支持
  34. 理论应用
  35. 拓展阅读
  36. 学习是主动发现的过程
  37. 理论介绍
  38. 研究支持
  39. 理论应用
  40. 拓展阅读
  41. 拓展阅读
  42. 应用案例
  43. 学习是建立新、旧知识之间的联系
  44. 理论介绍
  45. 研究支持
  46. 理论应用
  47. 拓展阅读
  48. 应用案例
  49. 2 学习的记忆与认知策略记
  50. 忆的复杂转换过程
  51. 理论介绍
  52. 研究支持
  53. 理论应用
  54. 拓展阅读
  55. 应用案例
  56. 遗忘的规律
  57. 理论介绍
  58. 研究支持
  59. 理论应用
  60. 拓展阅读
  61. 干扰导致了遗忘
  62. 理论介绍
  63. 研究支持
  64. 理论应用
  65. 念念不忘,必有回响
  66. 理论介绍
  67. 研究支持
  68. 理论应用
  69. 应用案例
  70. 建立内在的联系
  71. 理论介绍
  72. 研究支持
  73. 理论应用
  74. 应用案例
  75. 学习需要计划、监控和调节
  76. 拓展阅读
  77. 研究支持
  78. 理论应用
  79. 拓展阅读
  80. 3 学习中的动机因素
  81. 学习来自成长的需要
  82. 理论介绍
  83. 研究支持
  84. 理论应用
  85. 拓展阅读
  86. 应用案例
  87. 归因方式影响个体的认知、情感与行为
  88. 理论介绍
  89. 研究支持
  90. 理论应用
  91. 拓展阅读
  92. 拓展阅读
  93. 应用案例
  94. “我相信我能行”
  95. 理论介绍
  96. 研究支持
  97. 理论应用
  98. 应用案例
  99. 成就动机是获得成功的内部动因
  100. 理论介绍
  101. 研究支持
  102. 理论应用
  103. 拓展阅读
  104. 成就目标影响学习态度与行为
  105. 理论介绍
  106. 研究支持
  107. 理论应用
  108. 拓展阅读
  109. 拓展阅读
  110. 应用案例
  111. 自我在动机过程中的能动作用
  112. 理论介绍
  113. 研究支持
  114. 理论应用
  115. 应用案例
  116. 学习动机并不是越强越好
  117. 理论介绍
  118. 研究支持
  119. 理论应用
  120. 拓展阅读
  121. 应用案例
  122. 4 学习中的迁移
  123. 发现共同要素是迁移的前提
  124. 理论介绍
  125. 研究支持
  126. 理论应用
  127. 应用案例
  128. 概括共同关系是迁移的关键
  129. 理论介绍
  130. 研究支持
  131. 理论应用
  132. 应用案例
  133. 理解和顿悟对迁移很重要
  134. 理论介绍
  135. 研究支持
  136. 理论应用
  137. 为了迁移而教
  138. 理论介绍
  139. 研究支持
  140. 理论应用
  141. 拓展阅读
  142. 5 问题解决能力与创造力培养
  143. 思维的困境
  144. 理论介绍
  145. 研究支持
  146. 理论应用
  147. 拓展阅读
  148. 应用案例
  149. 克服思维惰性
  150. 理论介绍
  151. 研究支持
  152. 理论应用
  153. 拓展阅读
  154. 应用案例
  155. 问题解决的过程
  156. 理论介绍
  157. 研究支持
  158. 理论应用
  159. 拓展阅读
  160. 应用案例
  161. 创造是一种投资
  162. 理论介绍
  163. 研究支持
  164. 理论应用
  165. 拓展阅读
  166. 应用案例
  167. 6 道德学习
  168. 海因茨的难题
  169. 理论介绍
  170. 研究支持
  171. 理论应用
  172. 拓展阅读
  173. 拓展阅读
  174. 应用案例
  175. 冲突体验导致态度改变
  176. 理论介绍
  177. 研究支持
  178. 理论应用
  179. 拓展阅读
  180. 应用案例
  181. “哪一个更应该受到惩罚”
  182. 理论介绍
  183. 研究支持
  184. 理论应用
  185. 应用案例
  186. 攻击性从何而来
  187. 理论介绍
  188. 研究支持
  189. 理论应用
  190. 拓展阅读
  191. 应用案例
  192. 7 学习的风格与特点
  193. 学习偏好不相同
  194. 理论介绍
  195. 研究支持
  196. 理论应用
  197. 拓展阅读
  198. 应用案例
  199. 解决问题的风格
  200. 理论介绍
  201. 研究支持
  202. 理论应用
  203. 拓展阅读
  204. 应用案例
  205. 学习与感官偏好的关系
  206. 理论介绍
  207. 研究支持
  208. 理论应用
  209. 拓展阅读
  210. 应用案例
  211. 信息知觉和加工的偏好
  212. 理论介绍
  213. 拓展阅读
  214. 研究支持
  215. 理论应用
  216. 应用案例
  217. 8 个体发展与教育
  218. 教育要尊重成熟的客观规律
  219. 理论介绍
  220. 研究支持
  221. 理论应用
  222. 拓展阅读
  223. 应用案例
  224. 理论介绍
  225. 研究支持
  226. 理论应用
  227. 拓展阅读
  228. 应用案例
  229. 教学要走在发展的前面
  230. 理论介绍
  231. 研究支持
  232. 理论应用
  233. 拓展阅读
  234. 应用案例
  235. 参考文献
  236. 后记
载入中

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