美国教育变革研究:美国联邦政府干预高等教育机制的确立

美国教育变革研究:美国联邦政府干预高等教育机制的确立

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作品简介

“美国教育变革研究”丛书是张斌贤教授领导的北京师范大学外国教育史教学科研团队最新的研究成果。丛书分别从不同角度探讨19世纪末至本世纪初美国教育发展所出现的重要事件和重要问题,从不同侧面梳理和分析一百多年来美国教育的变革历程。该丛书不仅具有较高的思想性和创新性,还具有传承价值和社会效益,在国内教育学界产生了较为广泛的影响,是国内近年教育史的代表性作品之一。

本书是关于美国联邦政府与高等教育关系的研究性著作。全书在回顾了联邦政府干预高等教育的历史的基础上,从联邦政府与大学科研、联邦政府与高等教育机会均等、联邦政府与高等教育国际化、联邦政府与校园反叛运动四个方面切入,重点梳理和描述了20世纪60年代美国高等教育的发展和变革历程,探讨了联邦政府在面临各种社会危机时是如何通过调整国内、国外政策来对本国高等教育施加影响的。

作品目录

  1. 总序
  2. 导言
  3. 一、美国联邦政府是高等教育发展和变革的重要推动力量
  4. 1.大学科学研究
  5. 2.高等教育机会均等
  6. 3.高等教育国际化
  7. 4.校园反叛运动
  8. 二、美国联邦政府干预高等教育研究中的相关概念
  9. 1.危机
  10. 2.20世纪60年代
  11. 3.教育机会均等
  12. 4.高等教育国际化
  13. 5.校园反叛运动及相关概念
  14. 三、美国联邦政府干预高等教育的相关研究
  15. (一)国外研究
  16. (二)国内研究
  17. 四、危机视角下美国联邦政府对高等教育的干预
  18. (一)研究思路
  19. (二)研究方法
  20. 第一章 联邦政府干预高等教育的历史回顾与现实基础
  21. 第一节 联邦政府干预高等教育的历史回顾
  22. 一、联邦政府干预高等教育的一般历史回顾
  23. 二、“二战”前(包括“二战”中)联邦政府干预高等教育的具体历史画面
  24. 第二节 20世纪60年代联邦政府干预高等教育的现实基础
  25. 一、社会危机和冷战为联邦政府干预高等教育提供了客观需要
  26. 二、美国联邦政府实行的资产阶级新自由主义改革为联邦政府干预高等教育提供了主观动力
  27. 第三节 小结
  28. 第二章 联邦政府与大学科学研究
  29. 第一节 战后初期(1945—1957)联邦多元研究政策体制的形成
  30. 一、1946年国家科学基金会建立的失败
  31. 二、联邦多元研究政策体制的形成
  32. 第二节 20世纪60年代联邦政府对大学自然科学研究的资助
  33. 一、1957年苏联发射人造地球卫星对美国社会的冲击
  34. 二、1958—1968年联邦政府对大学基础研究的资助
  35. 三、1968年后联邦政府对大学科学研究的资助
  36. 第三节 20世纪60年代联邦政府对大学社会科学研究的资助
  37. 一、联邦政府的社会科学政策
  38. 二、赢得冷战——联邦政府对发展研究的资助
  39. 三、取消种族隔离——科尔曼报告
  40. 第四节 20世纪60年代联邦政府对大学人文科学研究的资助
  41. 一、国家艺术和人文科学基金会成立的原因
  42. 二、国家艺术和人文科学基金会的建立及其对大学人文科学研究的资助
  43. 第五节 20世纪60年代大学科研的联邦资助对高等教育的影响
  44. 一、大学科研的联邦资助对高等教育的有利影响
  45. 二、大学科研的联邦资助对高等教育的不利影响
  46. 第六节 小结
  47. 第三章 联邦政府与高等教育机会均等
  48. 第一节 取消高校种族隔离
  49. 一、布朗诉托皮卡教育委员会案与取消高校种族隔离
  50. 二、肯尼迪时期取消高校种族隔离的有限进展
  51. 三、1964年《民权法案》与取消高校种族隔离的实质性进展
  52. 第二节 学生资助
  53. 一、人造地球卫星危机与《国防教育法》的学生资助
  54. 二、肯尼迪政府关于学生资助的努力
  55. 三、1965年《高等教育法》的学生资助体系
  56. 四、1972年《教育法修正案》中的学生资助计划
  57. 第三节 补偿教育计划
  58. 一、“三元计划”的建立
  59. 二、“三元计划”的实施
  60. 三、“三元计划”对高等教育机会均等的影响
  61. 第四节 发展中学院计划
  62. 一、“发展中学院计划”的建立
  63. 二、“发展中学院计划”的实行
  64. 三、“发展中学院计划”的积极作用
  65. 四、“发展中学院计划”管理中存在的问题
  66. 第五节 肯定性行动与少数民族高等教育机会的增加
  67. 一、肯定性行动的确立
  68. 二、肯定性行动对少数民族高等教育机会均等的促进作用
  69. 第六节 小结
  70. 第四章 联邦政府与高等教育国际化
  71. 第一节 联邦政府与高校学生、教师的国际交流
  72. 一、《富布莱特-海斯法案》:国际教育运动的转折点
  73. 二、1966年《国际教育法》与高校学生、教师的国际交流
  74. 第二节 联邦政府与高校课程国际化
  75. 一、1958年《国防教育法》第六章与高校课程国际化
  76. 二、1961年《富布莱特-海斯法案》与高校课程国际化
  77. 三、1966年《国际教育法》与高校课程国际化
  78. 第三节 联邦政府与高校技术援助
  79. 一、联邦政府与高校技术援助的总体概况
  80. 二、联邦政府与高校技术援助的个案研究:和平队与高校
  81. 第四节 小结
  82. 第五章 联邦政府与校园反叛运动
  83. 第一节 联邦政府与加州大学伯克利分校的自由言论运动
  84. 一、联邦政府的“大学是实现国家目的的工具”政策是伯克利分校自由言论运动爆发的重要原因
  85. 二、加州大学伯克利分校的自由言论运动
  86. 三、自由言论运动对高等教育的影响
  87. 第二节 联邦政府的越战政策与校园反战运动
  88. 一、美国联邦政府的越战政策是校园反战运动兴起的原因
  89. 二、校园反战运动的演进
  90. 三、校园反战运动对高等教育的影响
  91. 第三节 联邦政府与校园反种族歧视运动
  92. 一、联邦政府对民权问题的妥协态度是校园反种族歧视运动产生和发展的推动力
  93. 二、校园反种族歧视运动的发展历程
  94. 三、校园反种族歧视运动对美国高等教育的影响
  95. 第四节 小结
  96. 结语 应对危机:20世纪60年代美国联邦政府对高等教育的影响
  97. 一、应对冷战和社会危机是20世纪60年代联邦政府干预和影响高等教育的直接动因
  98. 二、联邦政府应对危机中干预和影响高等教育的方式是宏观调控
  99. 三、美国联邦政府对高等教育的干预方式对中国政府和高校关系的启示
  100. 参考文献
  101. 一、中文文献
  102. 二、英文文献
  103. 后记
载入中
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