13、《蚂蚁和西瓜》。田村茂文图，浦蒲兰译，二十一世纪出版社出版。 图片 这是福宝宝超级喜欢的一本绘本，讲了一群蚂蚁怎么干掉一块西瓜的故事，从几只蚂蚁发现一块西瓜，到喊来一群蚂蚁齐心协力共同吃掉并搬走这块西瓜。不仅是故事有趣，如果你仔细观察故事中蚂蚁的神态、表情、动作，就会发现这些画面如何传神地诠释了故事。图与画的结合才会构成图画书，松居直先生在《我的图画书论》中有一段形象的叙述：“假如用数学式来写图画书表现特征的话，可以这样写：文+画=有插图的书；文×画=图画书”。 《蚂蚁和西瓜》绘本第一页画了一块西瓜，上面配的文字内容是：“在一个好热的夏天的下午,蚂蚁们发现了一块西瓜”，画面的内容却隐含了更多的涵义，左下角的四只蚂蚁见到西瓜表现出欣喜若狂，右下角是一家四口离去的背影，结合扉页的画面可以推测是这家人吃剩的西瓜。字可以由家长读出来，画面的内容可以让孩子展开想象力去揣测和分析。 可在一些绘本教学中，我发现有些教学方法却偏离了绘本的本意。我看到拿这本绘本作小学教案的，教案前三页都是这块西瓜的重复图片，第一页的配的文字内容却变成了“这是一块怎样的西瓜？它的颜色？它的味道？”，第二页配的文字内容变成了“西瓜红红的，大大的，有好多好多的汁，看起来真诱人啊！”第三页配的文字内容变成了：“它们很______，______得一蹦三尺高，两眼放着绿光，眼睛直盯盯地看着西瓜，馋得直流口水。它们想______。”显然，教案已经把绘本原文肢解了，人为地加上了为教学方便的各种问题和形容。这种绘本教学变成了老师逐张按照自制PPT内容出示和发问，要求孩子们用老师认为优美的、合适的语言进行讲述。这种师生问答为主线的导读式绘本阅读方法，有些破坏了绘本的原意和内容连贯性，也让孩子们难以按着自己的思路去欣赏绘本，在读绘本前就已经限制了孩子的自我发现和解读能力。 可能在课堂上，孩子们大多又要被问到读后感、中心思…