我站在小兮背后，微笑却又无法掩饰自己的急躁。 “乖，宝贝。你去前面的椅子好好坐着，老师要开始讲故事了。”我轻声加快语速的跟小兮说道。 小兮一脸不情愿的往后退，一个劲向我摇头，表示不愿意去。 “那你要不要吃糖糖？听完故事，妈妈给你吃个大糖糖。”我迫不得已使出了杀手锏。 好说歹说，让他坐下。我一屁股坐到后面地毯上，松了一口气。 老师在台上拿着一本特制的超大故事书，声情并茂的讲，台下坐着的小朋友聚精会神的听。 而小兮，不到三分钟，就开始东摸摸西看看，完全不在状态。 从生下来就在中文环境中，怎么可能要求他能听懂英语故事？ 正当我随时准备把乱动的小兮摁在椅子上的时候，我发现有另一个小孩儿也和小兮一样，完全不听老师的故事，自顾自的走动乱叫。我不由得注意起那个小孩儿，很明显的唐氏综合症的症状。当那个小孩儿走到我跟前时，他的妈妈抱歉的对我笑笑。 我礼貌的回以一个理解的笑容。可是心里，却像爆炸了一个深水炸弹。 语言落后，和智力不够，其实是一样严重的事情啊。 趁着小兮在彻底打乱教室秩序之前，我把他抱走了。 也许，是时候让他接触当地语言，融入当地环境了？我抱着刚过一岁半的小小孩儿，边走边想。 “今天我带小兮去参加故事教室的活动，小兮一点儿都不愿意听，怎么办？”我问孙同学。 “原因是什么？” “他听不懂英语。”我一脸愁云。 “要不，我们在家用英语跟他交流？”孙同学小心建议道。 “不，我们的英语肯定有我们不自知的口音。要学英语就得要个范儿正的环境。”我偏执的说。 “那就送他上幼儿园吧？他一岁半也应该可以试着适应不同环境了。”孙同学正色道。 虽然有万般不舍，我开始了抱着儿子寻找合适的幼儿园的旅程。 我心中理想的幼儿园是什么样子的？ 老师要爱孩子，有爱心和耐心； 环境安全，饭好吃； 离家不要太远； 可以忍受我无数次的电话骚扰，询问儿子的状况； 幼儿园有多年的经验，在社区和妈妈中有口碑。 至于幼儿园设施…