上士闻道 勤而行之 在“雨打梧桐沙沙响，风送秋意丝丝凉”的夜晚，台灯的光亮不仅没有破坏秋夜的静谧，反倒平添了一些况味，灯下的我津津有味地阅读着孙波女士和庞涛先生的新作——《“动”见学习体验：图解五类学习活动设计》。 学习活动设计是一个很大的话题。填鸭式的教学几乎不用学习活动设计，只要老师自己准备好内容，在讲台上一句接一句地讲就可以了，丝毫不关注学员的感受和反应。当然这种教学的效果也无从评估，因为只知道老师做了什么或说了什么，无从知晓在学员的大脑里发生了什么。须知，教学的目的是促成学员积极正向的转变，我玩笑说，一切不以学员改变为目的的培训都是耍流氓，学员改变才是教学的最高目的，才是教学效果评估的可靠依据。然而，人是很难改变的，每个人身上的一点点变化都是自己选择的结果，都是自己的认知、情感、行为相互影响，反复整合的结果。如果把学员产生积极正向的改变作为教学的目标，那么教学过程就不能仅仅给学员一些知识输入，更重要的是促成学员对所授知识的建构和转化。从这个意义上讲，学习活动设计的目的就一个：提高学员对所授内容的吸收和转化率，学习活动设计的基本策略就是让学员从概念中获得交互的、多维的体验。 两位作者的这本书写得很实，看得出他们深入研究了教育心理学和教学设计原理，又将自己的教学实践和这些理论结合，从而经过自我建构形成一套关于学习活动设计的原理和方法，简直是他们对建构主义教学思想的实践总结。整本书从教学中普遍存在的10大痛点说起，先介绍了有效学习活动的五大标准，之后分别论述了知识类、技能类、态度类、互助自学类等不同教学内容的学习活动设计要点。最大的特色是，其一，每种内容的教学设计都有作者真实的案例做支撑，一个讲师只有能够把书本上的教学设计理论和自己真实的实践紧密地结合起来，才有理由相信他是真理解了这些理论。正因为如此，其二，作者在介绍完每个教学设计案例之后，还深度剖析其背后的原理，让读…