舞鹤游静 ——胡尔岩的舞蹈创作心理学 张建民 北京舞蹈学院编导系教授 胡尔岩是我的老师，她的很多“有见地的理论”都在我的教学中产生了启示性的作用。举两个例子：其一是我的双人舞编导教学中的“撞击法”，是讲双人舞的接触。而胡老师讲的“撞击”是情感和形式的“碰撞”。我在设立双人舞撞击法的时候是期望编导者更多地关注动作本身的自然“力”的趋向。之后，再蕴含“意义”。本来没有意识到我的双人舞和胡老师的理论有什么瓜葛，回头梳理才发现其间的暗线联系。胡老师在以往给我们讲课时，说过“撞击”这个词，于是，我思想产生了自己的“动”的想象，虽说不直接，但是有间接的启发作用。其二是“涉意性”。我在双人舞编导教学进入音乐练习之后，除了编导对音乐的照顾之外还要注重“内容”的“涉入”，对双人动作技术含量关注的同时有了音乐节律方面的关照，还要注意双人动作编排的“涉意性”。胡老师的书中提到“射意性”，讲的是编导把意义投射给观众，而我的“涉意性”是动作富含一定的意义或意向。虽则不同但也有联系。 胡尔岩老师的《舞蹈创作心理学》对编导理论素养的培养有启发作用。经过长期的舞蹈创作实践，我们知道舞蹈对人的情绪激发有作用，但作为我们创作者，认识仅停留于此，只是停在浮表。如何深入下去？不经过理论研究很难找到启发途径。此刻就需要“智慧”洞见舞蹈创作的根底，发现存于舞蹈内在“质朴”的美感，并把它表现出来，只有这样才能感人。编导需要在选材（舞蹈的题材）方面的谋划和预知，再一步步通过舞蹈编导的专业知识和技巧，将舞作创作而出。创作之选材，构思是先于动作语言而存想的，凡舞作，必有伏藏，蕴含其旨，兼赋形构巧妙。胡老师在书中直接点出了作为创作者的关键——创意手段和舞蹈语言。她从理论上论述编导的舞蹈语言的特点，凭借特点把学习该书的专业编导引入语言传达的层面，为大家分析编导在掌握舞蹈语言传达的时候，动作转化成为能言说的语词，经过“多重转换”…