导　言 1890—1920年通常被称作美国历史的进步主义时期。这是美国国家发展的一个非常关键和重要的历史时期。在这个时期，美国基本实现了工业化，取代德国成为世界第一经济大国；城市化进程进入关键时刻，1920年基本实现城市化，美国由此从一个乡村-农业国家转变为城市-工业国家。1898年的美西战争和1917年美国加入第一次世界大战则使美国从区域大国成为世界大国。与此同时，美国进入社会矛盾异常尖锐、各种社会问题集中爆发的时期。工业化、城市化、前所未有的大规模移民，以及接二连三爆发的经济危机，不仅对美国既有的文化、政治、宗教等方面的价值观念造成巨大的冲击，而且对现行的社会结构、社会制度形成了直接的挑战。在严酷的形势下，进步主义运动应运而生。进步主义运动不仅直接推动了美国社会的全面改革，而且对20世纪美国历史变迁产生了深远影响。 在美国教育史上，1890—1920年同样是一个波澜壮阔的巨变时期。在这个时期，美国普及义务教育普遍实施，中等教育高速扩张，普通中学的教育目标发生重要转变，原有的8—4学制逐渐被6—3—3学制取代，城市学校体制初步确立，教师、校长和督学的专业化基本实现。在这个时期，以哈佛大学校长查尔斯·埃利奥特为主席的十人委员会的《十人委员会报告》（1893年）和中等教育改造委员会的报告《中等教育的基本原则》（1918年）等著名教育文献先后面世，《史密斯-休斯法》（1917年）等重要的教育立法文件相继颁布，这些政策文件对20世纪美国学校教育发展产生了深远的影响。在这个时期，涌现了库克实习学校、杜威学校、弗朗西斯·帕克学校、密苏里大学附属初等学校、葛雷学校等大批新学校。弗朗西斯·帕克的《关于教育学的谈话》（1894年）、格兰威尔·斯坦利·霍尔的《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（1904年）、爱德华·桑代克的《教育心理学》（1903…