序 2015年6月的某一天，北大附中西楼203教室，第一次见到李韧老师。作为博雅学院的院长，我当时在找专门的人开设专门的写作课。那天，我们聊了她记忆中的北大附中，聊了她希望来附中开课，聊教育应该的样子，聊这个时代学生该如何学习……9月，李韧老师在北大附中开设了自己的第一门课程，彼时名称为“人间研究（非虚构写作）”。一个学期后，2016年2月，课程正式更名为“创意写作”。这是北大附中写作课程独立化的开始。 四年后的2019年6月，此刻，《北大附中创意写作课》这本书稿成就。 四年以来，无数次的讨论，说到底，一直是6月那天我们聊到的那个话题：16～18岁的人，需要怎样的写作训练？ 探究这个问题的初始，我们尝试剥离现有一切前见，所以，这个问题的更全面表述是：在不考虑任何限制时，16～18岁的人，我们可以给出怎样的最理想的写作训练？ 应该说，这本书稿，就是此刻给出的一个答案了。 它和现有高中写作教材很不一样，原因正是如此。 忘记记叙文、议论文、应用文这三种虚构教学文体，忘记写作是语文课程的部分，忘记高考作文评分标准，忘记学校和学生这类机构与身份……回到人，回到人类，回到工具，回到永恒的时间，回到教育的本质…… 人类定义了很多工具，然后自觉或不自觉地被工具定义。工具诸多，文字是其中最重的一把无锋。 但，很多时候，不离日用常行内的事与物，却并不能自然而然地带我们直到先天未画前。 未有文字乃至语言之前，心内直指、以心会心，尚有可能；有文字之后，心为皓月，文字成了指月的手指。错认手是月的，见手未见月的，甚至，手为何物也未搞清的，都有人在。 李韧老师的“创意写作”课程，或食物、或身体，称造字、言陌生，表冲突、显自觉……无非带更多学生，到一处以手指月的画壁，并穿墙，并黄粱，并自日用而抵先天。 在太多文字载道义、立言不朽甚至为天地立心的背景衬托下，捏碎一个鸡蛋并描述自己的感受，也才越发无比重要。…