前言 在中国，科学史是一个非常边缘的学科，在正规教育体制中没有位置，可是，对于大学通识教育而言，对于人们正确理解科学而言，科学史都非常重要。我愿意借果麦这个知名的出版品牌，为科学史找到更多的读者。 我们这个时代是个生活快节奏的时代，多数人无法腾出较长的时间来读书，鸿篇巨制难以广泛普及。我的《科学的历程》发行了快25年，算是一本比较成功的科学史著作，但是，一来它还是太厚，二来它也的确有点过时了。可以考虑重新写一些篇幅短小的科学史。 说《科学的历程》有点过时，主要是指它的科学观和科学史观。虽然这本书也表现了对现代科技的某些忧虑和反思，后来的各版次也吸收了国际科学史界较新的研究成果，但总的来看，其科学观和科学史观是中庸的、从俗的，或多或少采纳或容忍了我们中国人通常默认的科学观。 我们中国人默认的科学观的核心就是“科学”与“技术”不分。在我们中国人的日常语言中，“科学”二字特别容易念成“科技”，可是“科技”二字深究起来，更多的是指“技术”，而不是“科学”和“技术”的简称。这说明，在我们的潜意识里，是将“科学”和“技术”混为一谈的。 这种混为一谈，不能说完全错误，因为它的确反映了现代科学的技术化、应用化特点。自19世纪以来，科学进入了技术化、分科化、职业化、力量化的新阶段。科学中有技术，技术中有科学，彼此难解难分，而我们中国人学习和引进西方的科学，的确就是从19世纪才真正开始的。这个特殊的时机，难免就让我们把“科学”当成“科技”。 但是，科学的技术化只是19世纪之后的事情，在此之前，“科学”和“技术”大体各自发展、互不来往：“科学”的发展动机并不是“技术应用”，“技术”也并不借助“科学”。如果我们把19世纪之后才出现的科—技一体化，看成是自古以来的常态，那就错了，就使我们无法理解科学的起源和科学发展的真正动机。 科—技混为一谈，直接导致我们对“科学”的本质缺乏理解，对“科学”的发展…