作者序 我从小就对上学怀有恐惧和排斥的心理，上了初中之后更是苦不堪言，因为无论我上课如何努力听讲，下课如何刻苦补习，考试成绩总是“惨不忍睹”。你是否也有类似的经历呢？ 经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）每三年就会针对全世界60多个国家的15岁在校学生举办一次国际学生能力评量项目（Program for International Student Assessment，PISA）测试，进行阅读、数学和科学能力的评估，也就是检验这群“准大人们”是否具备参与社会活动所需的基础知识和技能。换言之，阅读、数学和科学是学习其他学科的基础。 回想我上初中的时候，在语文学科的学习中最让我感到头疼的是文言文。文言文理解起来很困难，背诵也不容易，但考试的时候偏偏要考注释、考默写。语文类畅销书作家高诗佳在《文言文阅读素养：从寓言故事开始》一书中指出，很多学生在学习语文，尤其是在阅读文言文时，往往按照“原文→作者→查阅注释”的传统方式阅读，其实这种阅读方式是最枯燥无味的。如果你先充分了解一篇文章里的故事及其寓意，再回到字词，学习起来就轻松多了。理解并掌握整篇文章的要旨与结构是学习文言文的关键。 1997年9月，我从英国博赞中心（Buzan Centres）将思维导图法引入华人世界，现在它已经被推广普及到人们的学习、工作中。二十几年过去了，大家的需求已经不只是学习如何画一张思维导图，而是注重如何应用思维导图法。 教师在教授中学生语文时，针对不同文体、不同写作手法及不同教学目的，要思考如何将思维导图法作为教学策略的辅助方法，并通过一张思维导图帮助学生来分析课文，以增强他们对内容的理解与记忆，最终达到提升思考能力与学习能力的目标。本书将针对这一系列问题进行详细的说明。 本书中，第一章大致介绍思维导…