一个人只能通过实践来学习，直到你开始尝试的时候，才能确信自己是不是真的明白了。 ——亚里士多德（Aristotle） 成人是长着高大身躯的小宝宝。 ——鲍勃·派克（Bob Pike） 学习本身不再是为工作做准备，学习本身就是一种工作。 ——大卫·梅尔（David Meier） 感谢 本书得以完成，要感谢的人很多。 感谢电子工业出版社的晋晶老师，邀约并且督促我完成本书的编写。感谢本书的编辑们的耐心与细心。 感谢林恩学习工作室的所有同事，与我一同开拓与服务客户，让我有机会不断实践这些工作方法。 感谢所有客户，感谢你们的参与，感谢你们的问题，感谢你们的建议。因为为你们培训，我才有机会进行各种教学引导方法的实践，我才能在实践与交流中不断获得感悟，并将这些实践和感悟慢慢汇集成本书。 前言 没错，我又写了一本关于教学活动的书。不少朋友曾经看过我和庞涛老师一起撰写的《“动”见学习体验：图解五类学习活动设计》，并与我们分享了他们开展那些教学活动的感受。让我们备受鼓舞的是，很多朋友表示他们会在课堂上开展那些教学活动，而且他们认为那些教学活动非常实用。 在《“动”见学习体验：图解五类学习活动设计》中，我们介绍了设计教学活动的关键步骤，把常见的知识点做了分类，并为每类知识点可以开展什么样的教学活动进行了推荐。在本书中，我想在《“动”见学习体验：图解五类学习活动设计》的基础上，对教学活动的设计与引导做更深一步的讲解。具体来讲，本书要提供更加结构化、包含更多细节的设计方法，让读者可以更好地解决自己实际的设计问题。 为了更好地介绍本书的主旨和结构，我们先来理解培训过程。培训过程（包括线下的和线上的）从本质上来说可以用图0-1来表达。 图片: 图0-1　培训过程 讲师把培训内容（如一些理念、洞察、知识体系、某类实际问题的解决方法等）通过培训过程有效地传递给学员，学员基于自己的认知体系，对培训…