内容简介 本书是一本系统介绍“成长”概念和成长评估模型的书。书中作者提出：对于一些基础好的学生，实现“达标”并不一定能够实现“成长”；对于一些基础薄弱的学生，即使暂时“达标”有困难，仍然可以通过学习获得“成长”。这种“达标+成长”的新的教育评估模型体现了一种新的教育理念。在内容上，本书通过介绍美国各州使用的几种典型成长评估模型，讨论了与成长评估有关的一些问题。本书可以帮助更多的教育工作者和家长了解“成长”的概念，这对中国教育事业的发展有着重大的参考和借鉴意义。 前言 preface 2018年3月16日，教育部部长陈宝生在两会记者会上措辞坚定地号召“减负”，提出从5个方面为学生、教师、家长减负。对此，有人支持，呼吁“将减负进行到底”，如21世纪教育研究院院长杨东平；有人反对，认为“一刀切”地减负会毁掉许多孩子的未来，如南京师范大学教育理论与政策研究院院长项贤明。 关于“减负”，一位学生询问我的看法。我的回答是：减负和增负的主张都属于“锅中加水”而非“釜底抽薪”，分歧在于一个主张加自来水，一个主张加纯净水。“釜底抽薪”的措施是改革评价方式，改革招生考试制度。如果不下决心“釜底抽薪”，那么，增负，孩子和家长苦；减负，孩子和家长亦苦。 学生说：“增负，孩子和家长苦”，很好理解。为什么说“减负，孩子和家长也苦”呢？不太好理解。 于是，我给学生播放了一段2018年3月18日晚上CCTV-1“欢乐中国人”节目的视频片段。节目中，北京师范大学文学院的康震教授推荐了一位年仅4岁的小朋友王恒屹。节目中，康震老师等几位节目嘉宾与小恒屹玩起了诗词“接龙”游戏。 康震：烽火连三月。 恒屹：家书抵万金。 李晨：李白的《月下独酌》中有“对影成三人”一句。这里的“三人”是指什么？ 恒屹：月亮，李白，李白的影子。 康震：爆竹声中一岁除。 恒屹：春风送暖入屠苏。 康震：“屠苏”是什么？ 恒屹：屠苏酒。…