序 我国明末清初的思想家王夫之先生曾云：“夫读书将以何为哉？辨其大义，以修己治人之体也；察其微言，以善精义入神之用也。”读书意义之于立德树人、之于修身，此言可谓不虚。 根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》规定的课程结构，高中英语的毕业要求（水平一）课外阅读量平均每周不少于1 500词，即必修阶段不少于4.5万词；高考要求（水平二）课外阅读量平均每周不少于2 500词，即选修I阶段不少于10万词。用通俗一点的语言来表述，那就是高一年级的英语课外阅读量要超过4.5万词，高二这一年的规定课外阅读量则要超过10万词。新标准又明确指出，学生的语言能力的发展，“还要借助泛读等活动来实现”。由此可见，中学英语泛读的重要性是不言而喻的。 《义务教育英语课程标准（2011年版）》对于初中学生的课外阅读量，有累计阅读量达到15万单词的要求。 而当我们——无论是学生还是家长，无论是一线教师还是英语教育之顶层设计者——都认识到英语课外阅读即泛读的重要性的时候，读什么，就成了大家共同关心的问题。 美国有一句谚语：“Tell me a fact and I’ll learn. Tell me a truth and I’ll believe. But tell me a story and it will live in my heart forever.”（告诉我一个事实，我会了解。告诉我一个真理，我会相信。但是告诉我一个故事，它会永远存在于我的心里。） 被《泰晤士报》评为“当代最伟大的英国作家之一”的菲利普· 普尔曼（Philip Pullman，1946—）有这样一句名言：“All stories teach,whether the storyteller intends them to or not.They teach the world we create. They teach…