前言 日语教育是指，面向非日语母语者的日语教育。日语教育将日语视为交流的手段。日本日语教育学学者指出，日语教育中包括8个要素：①Who，是指日语教师；②Whom，是指学习者；③What，是指日语，学习的对象（教材、语言材料等）；④Which，是指教学大纲的制定；⑤Why，是指教育目的和学习目的；⑥Where，是指课堂，包括课堂运营、教师与学生之间的关系、学生之间的关系，以及课堂环境等，即日语教育的场所；⑦When，是指制定教学计划、课时量、课程设计等，与教育进度等有关；⑧How，是指教学法和学习法等。缝部义宪氏强调以人为本的日语教育，脱离人的日语和日语教育是没有意义的，只有像人与日语、人与教育、人与文化等这样的以人为中心去思考日语教育时，才可能真正理解语言、教育、文化等。至今的日语教育重视交际能力的培养，但是以学习者为中心的交际教学法中，过于强调学生。外语教育中，学习者固然是主角，但教师也是主角，两者的关系不是对立的，而是相辅相成的。因此，本书认为日语教师和日语学习者都是日语教育中的重要要素。而要素③~⑧都是与实际教学相关的内容，这些要素都具体体现在课堂教学中。本书将要素③~⑧的内容定义为更广义的Where。也就是说，日语教育包括3大要素，即日语教师、日语学习者和日语课堂，本书基于这3大要素研究并探讨日语教育的内涵。 本书总共由4部分构成。第1部分，日语教育要素，共3章。分别论述日语教育中理想的日语学习者、理想的日语课堂和理想的日语教师。第2部分，日语学习者特征，共2章。基于实证调查的结果，论述了不同背景的日语学习者的日语学习观和日语学习动机。第3部分，日语课堂教学，共6章。以语言技能课的听、说、读、写、译以及日语实践课为例子，论述了基于资源利用的听力课堂、基于反馈的日语口语课堂、基于合作学习的日语阅读课堂、基于写作信念的研究型日语写作课堂、基于多元立体互动的翻译课堂和基…