内容提要 由于STEM研究项目目标的达成路径多元，有时连目标也相对模糊，需要基于设计思维进行明晰、优化，因此任务对学生都具有一定的复杂性、创新性和挑战性。本书以基于项目的STEM课程群校本化构建实践与思维训练为主题，结合具体STEM案例的实施进行深入研究。 本书分4章，分别为STEM课程群初始化、STEM课程群普及实施、基于STEM课程群的思维训练及STEM课程教学案例。前3章记录了笔者在构建与实施STEM课程中的心路旅程及反思、感悟，第4章则收录了笔者在各级各类STEM公开展示课中的教学案例。 相信本书对有志于STEM PBL课程开发及STEM课堂教学模式创新研究的教育行政管理人员和一线教师都有很好的借鉴意义。 前言 INTRODUCTION 我们在教学实践中发现了学生的学习兴趣难以有效激发，好奇心随着年龄的增长日益减弱，跨界知识融合解决实际问题的能力有待提升等问题。分析其中的原因之一是现在的教育把去情景化的知识抽象出来，再精挑细选分成若干科目，分科进行教学，而学生遇到的真实情境中发生的问题往往是跨学科、非良构的。听到的一些所谓的好课教学活动生动有趣，但教学的灌输本质并没有变化，仅仅停留在复制知识技能层面，学生高阶思维能力的培养没有得到应有的重视。 笔者的主张是创设跨界融合学习情境发展学生思维能力，情境学习能将学生的角色定位，让社会生活经验及认知性任务重新回归到真实、融合的状态，由此可以有效解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾，有效激发学生的学习动机火花。STEM课程基于数字化工具的应用，与小学信息技术课堂无缝接轨，及时刷新了现有的课程内容。基于项目的STEM课程不但有知识技能的传递，而且与高阶思维能力的培养高度契合，是加情境、加联接、成集群的过程。在课题研究方面，笔者先后主持了江苏省教科院作为重点课题立项的“基于Arduino的机器人STEM创新课程创设开发研究…