图片 代序 在帕夫雷什中学工作的那些年，数百次与初入教育行业不久的年轻教师们的见面与交谈和与他们上千次的通信促使了本书的创作。 我了解几十个专业的工作者，但我敢肯定地说，没有人会比教师更有求知精神、更忙碌、更执着于追求教育的创造力。我永远也不会忘记那个来自遥远的巴尔达山村的年轻女教师。大学毕业后第一年她来到这座城市教英语，同时也遇到了许多困难。这位姑娘急切地期待着自己在这份创造性劳动中迈出第一步，憧憬着与学生心灵交流时的喜悦；但似乎这位女教师并没有从事教师工作的天赋，她并不能胜任自己的这份事业。从一些焦虑的信件中可以发现贯穿其中的一个问题：究竟什么是天赋？天赋又是如何在自身上定义的？如何明确，并在自身上产生对这份事业的热爱？我的回答并不能使她满意，因此她便亲自前来对话，希望能够弄清楚究竟是什么困扰着她。年轻的女教师说：“我去了上百所学校，见了数千位教师，但我仍然需要知道，我是否有教育孩子的天赋。” 这份创造性劳动本身的快乐和它带给生活的丰富多彩是每位文化工作者、教育工作者所努力追求的。而如何在培养下一代的崇高事业中施展自己的才能，如何在这个最有趣、最复杂、最人道的专业中明确自己的志向，则是一个深奥又令人困扰的问题，它在数百封信件与数百次交谈中不断重复，而这位17岁的姑娘，这位师范学院的毕业生，这位已经初尝成功的喜悦与失败的苦涩的教师苦苦追求的正是这个问题的答案。我也将从这一问题开始向教师们提出100个建议。 上部 1　教师的天赋是什么？它又是怎样形成的？ 和其他任何一种高技术水平、有明确目的、有计划、成体系的劳动一样，教书育人也是一种职业、一个专业。但它又是其他事业无法比拟的特殊职业，它拥有着一系列独有的性质和特点： 1．我们的工作是在与生活中最复杂、最珍贵的，也就是人打交道。而他们的生活、身体、智力、性格、意志力，是普通民众还是知识分子，他们的地位和身份，甚至是…