给孩子的极简诗人传

博雅小学堂
图片 序言 要让孩子看见人 邓瑾 博雅小学堂联合创始人 哈佛大学尼曼学者 小学一年级的语文课本中收录了这两首诗:李白的《静夜思》和孟浩然的《春晓》。几乎人人都会背。 举头望明月,低头思故乡。文字如此浅显,一年级的孩子教教也能秒懂。 通常就到此为止了,会背、懂意思就够了。至于,李白什么时候写的这首诗?那时他是青年、中年,还是晚年?他写这首诗的时候在哪里,是和谁在一起,还是独自一人?是什么心事促使他写下了这首诗?老师通常不太会说,即使说,常常也只是点到为止。 接下来,孩子可能每年都会在课本里学到更多李白的诗,这些诗是按照教材单元的主题及语言的难易程度来编排的。学到最后,孩子可能会背很多首李白的诗,但这个熟悉的名字后面的那个人却是模糊的、陌生的。李白到底是个怎样的人?他有着怎样的一生?孩子常常说不上来。 《春晓》也一样。 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。孩子张嘴就来。同样的问题,孟浩然什么时候写的这首诗?当时他的人生状态是怎样的?那个时代又是怎样的?他来自一个什么样的家庭?他的朋友都是谁?他是个怎样的人?他的梦想是什么?他为梦想做过哪些努力?结果又是如何? 我们读了很多诗,但我们没有看见写诗的那个人。这成了很多人成年以后要补的功课。 如何看见人?很简单,就是把诗歌放在诗人的人生坐标和时代坐标系中去存档、去建构、去理解,不要把诗和诗人的人生割裂。这就是博雅小学堂为什么做《给孩子的极简诗人传》。我们要让孩子一开始就能看见人。 我们遴选出中国文学史上25位著名的诗人、词人,从屈原、李白、杜甫,到纳兰性德,他们的作品在中小学课本里出现的,绝大部分也都收了进来,一首一首被安放在诗人或长或短的一生中的某个瞬间,让这些耳熟能详但碎片化呈现的诗词找到一个体系。当然,《给孩子的极简诗人传》并不局限于课本。我们努力选择这些诗人和词人一生中最具代表性的诗词,以此串起他的一生。 叙事视角上,我们选择了自…