译者序 当孩子面对挑战总是犹豫不前时，我们是一直被动地“等待”下去，还是可以主动做点什么？ 当孩子退缩逃避时，我们是否应该“接纳”他？ 在一次又一次的逃避和放弃之后，孩子是会安然享受结果，还是会备受困扰？ “推动”孩子接受挑战，是否有悖于“接纳孩子”的理念？ “有益的推动”与“有害的强迫”区别在哪里？ 5岁的墨墨，按照传统的说法，是个“慢热型”的内向女孩。尽管她非常喜欢跳舞，但是却拒绝上台表演。对此，妈妈本着理解和接纳的原则，一直“耐心地”等待了两年。 然而，等待并没有带来好转。 妈妈心里其实也越来越焦急，因为孩子类似的表现不仅发生在舞蹈课上，而且越来越多地表现在生活的其他方面。“也许有人会批评我并没有真心接纳孩子。我承认，以往的‘接纳’和‘等待’，很多时候都是勉强为之，因为我生怕如果对孩子心存要求，就会违背新的教育理念。可是，墨墨每次看着同伴们兴高采烈地在台上表演时，她都是一脸怅然。显然，她并不享受一直当观众。作为妈妈的直觉告诉我，她需要我的帮助。” 假如墨墨妈妈在科恩博士（本书的作者）位于波士顿郊外的办公室里讲出这番话，那么科恩博士会怎么回答呢？如果科恩博士只是建议“用更多的爱和接纳继续陪伴与等待孩子吧”，那么他可能早就保不住饭碗了，因为他并不是一位畅销书作家，而是一位儿童心理咨询师和治疗师。他必须能够提供解决方案，既要可行，又要有效。 事实上，对于“接纳孩子”的理念，科恩博士无疑是最坚定的捍卫者和最有创意的倡导者。或者说，尽管他很少扮演宣教者，但他一直是一位“爱与接纳”的行动者。在他的第一本著作《游戏力：笑声，激活孩子天性中的合作与勇气》（Playful Parenting）中，科恩博士就已经将“爱与接纳”转化为两个层面的行动： 第一，我们接纳什么？他将黏人、哭闹、发脾气、攻击、自我封闭等难以接纳的行为，逐一解读为孩子内心的种种诉说，从而让我们清楚地了解到，“接纳”…