内容简介 本书着重介绍了北京市教委与通州民族小学一起合作的手拉手项目，学校在助力教师专业成长的探索与实践中，做出了巨大的贡献，本书针对这些实践探索以及教师身上所发生的变化，在本书中都做了系统的梳理与表达，其中还有丰富的案例，包括教师的教学设计、教学反思、教学案例、教育教学论文等，可以说，本书是一本蕴含学校行动智慧、内容丰富且诚意满满的书。 精研需求　精准支持　精细发展 与王艳荣校长相识，起源于2017年北京市教委启动的手拉手项目，彼时，我校与通州区民族小学结成同盟对子，开始了一场共同研究之旅。按照规定，项目总共持续3年时间，在这3年时间中，艳荣校长带领学校的教师团队，与我校教师一起，开展了深入的交流与研讨，其间，我对通州区民族小学以及艳荣校长本人的印象都极为深刻。 民族小学一直致力于和悦文化的建设，在文化的总体引领下，校长深深意识到所有理念的落实都要教师来实现，非常重视教师队伍建设，不断致力于教师专业素养的提升。学校期待每一名教师都具有青松不畏艰难困苦的无畏精神、咬定青山不放松的坚持品质、四季常绿的和悦本色。因此，在手拉手项目开展过程中，学校将重点聚焦到教师群体，根据教师队伍实际，制订和开展“青松”培训计划，致力于教师的专业成长。在我看来，学校在助力教师专业成长的探索与实践中，体现出了以下几方面的特点。 第一，精研需求，找准教师专业发展的着力点。学校管理中始终强调“目中有人”，对教师的专业成长并非学校一厢情愿地认为“你需要什么”，而是通过多种手段，了解教师的真实需求，以此找到教师专业发展的着力点。比如，采取问卷调查的方式，了解教师的自我效能感及其影响因素，并以此为学校教师专业化成长的起点，设计教师效能优化路径。 第二，精准支持，切实为教师的专业发展助力。在找到真实需求后，学校层面对教师的支持就能做到“精准发力”，以所需定所行。比如在手拉手项目中，依据教师实际情况，确定…