本书编委会 主　　　编　李佩宁 副　主　编　孙　明　张海宏　王　韦　蒲儒刿 编委会成员　（按姓名笔画排序） 丁　悦　马　姗　马　想　王　怡　王　蕊 王立敏　王迎利　方　颖　朱轶楠　刘晓磊 刘爱平　孙秋红　杨　宁　杨　泠　杨新颖 何碧芳　宋永健　张译方　张莹莹　张竞予 陈　硕　陈　婷　周间想　周明鉴　赵力华 骆　岚　徐日纯　唐　亮　曹　璟　梁诗咏 韩祥鹏　傅乐和　蒲利平　蔡阳合　潘春艳 总　序 当今，新科技革命方兴未艾，世界处于百年未有之大变局。科技的迅猛发展改变了生产方式，使社会和产业结构也发生了巨大的变化，未来的社会是一个人机共存的社会，是一个充满不确定性的社会。在这样的时代，教育要培养什么人、给学生提供什么样的教育内容、什么样的学习方式才能适合新的教育需求，这些是全球共同关注探索的问题。教育已经进入技术支撑的教育4.0时代。世界经济论坛（WEF）在2020年发布了《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》报告，经合组织（OECD）发布了《面向未来教育：经合组织关于未来学校教育的四种图景》报告，这些报告描绘了未来教育的可能形态和发展方向。从国际组织的报告到各国教育实践的探索，我们可以看出未来教育聚焦于人的核心素养的培养，知识的内涵扩大了，不仅有学科知识，还有跨学科知识、经验性知识、程序性知识；不仅要发展认知能力，还要发展元认知能力和社会情感能力。为此，课程的结构、内容和学习方式都将发生改变。技术赋能教育，个性化学习、混合式学习、项目式学习、思维发展型学习是未来主流的学习方式。 2014年，中国教育科学研究院成立了未来学校实验室，致力于未来学校的理论与实践探索。2016年，发布了《中国未来学校白皮书》，系统地阐述了对未来学校的认识。2018年，发布了《中国未来学校2.0：概念框架》。2020年，聚焦于未来教师的专业发展方向，制定了未来教师能力等级框架。未来学校实验…