课题组成员 于久洪 丁春玲 朱慧 邢海玲 刘华富 吕勇 李鹤 佟凡 张蓓 吴景阳 吴凤霞 杨文杰 郭芹 程燕 翟天津 前言 “大智移云物”技术正在以前所未有的速度与力度改变着人类社会生产生活方式，也使金融及财会相关专业群岗位发生了巨大变化。一方面，基础性财务工作逐渐被信息化系统或财务人工智能替代，意味着财税金融专业未来就业岗位职能将由过往的操作型向今后的综合财务顾问、投融咨询、理财策划等方向转变；另一方面，随着新的金融业态不断涌现，金融体系的分工门类也在不断增加，在“业财融合”的基础上，金融也逐渐将服务渗透到企业的运营过程中，成为企业经营活动不可或缺的一部分，“业金财”融合已成为大趋势，金融和财税通过资金融通与资本运营管理形成关联，共同支撑实体经济发展，构成资金循环的“业金财”产业链。 在上述这一系列的发展趋势下，学生必须适应信息化要求，强化互联网思维，具备财税金融综合能力、创新能力等基本素质。为了更科学、更合理地构建符合社会需求、人才培养规律的课程体系和有效整合教育资源，有关数字技术赋能的财金专业群课程体系构建方面的研究势在必行。 课程体系是指同一个专业中的不同课程、门类按照有关顺序进行排列，是教学内容和教学进程的总和。如何构建职业教育的课程体系，尤其是专业群的课程体系，是一个全新的命题。有学者在对高职教育课程目标取向进行分析的基础上，提出了构建课程体系的三维目标（岗位技能、创新能力和职业素养），包括：以“学生掌握职业岗位或岗位群所要求的基础理论知识和基本操作技能”为依据的行为目标，“培养学生解决实际岗位问题的能力和培养学生的职业探究与创新能力、可持续发展能力”的生成性目标，以及“培养学生职业道德、职业素养及思想素质等综合素质”的表现性目标。也有学者提出了财金类专业校企共建的“校企双主体”课程体系设计思路，即以教学企业-金融中心为载体，高校、企业与金融中心共同教学为…