本书编委会 主　编祁　彧 副主编张　阳　秦　亮 编委会成员（按姓氏笔画排列） 于曦晖　王　岚　王怡萱　王桠楠 田丽丽　吕　红　刘　倩　池徐黛维 祁　彧　杜雨婷　李　玲　李昕旸 陈红玲　郝露茜　秦　亮　曾　艳 颜佳萍 总　序 当今，新科技革命方兴未艾，世界处于百年未有之大变局。科技的迅猛发展改变了生产方式，使社会和产业结构也发生了巨大的变化，未来的社会是一个人机共存的社会，是一个充满不确定性的社会。在这样的时代，教育要培养什么人、给学生提供什么样的教育内容、什么样的学习方式才能适合新的教育需求，这些是全球共同关注探索的问题。教育已经进入技术支撑的教育4. 0时代。世界经济论坛（WEF）在2020年发布了《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》报告，经合组织（OECD）发布了《面向未来教育：经合组织关于未来学校教育的四种图景》报告，这些报告描绘了未来教育的可能形态和发展方向。从国际组织的报告到各国教育实践的探索，我们可以看出未来教育聚焦于人的核心素养的培养，知识的内涵扩大了，不仅有学科知识，还有跨学科知识、经验性知识、程序性知识；不仅要发展认知能力，还要发展元认知能力和社会情感能力。为此，课程的结构、内容和学习方式都将发生改变。技术赋能教育，个性化学习、混合式学习、项目式学习、思维发展型学习是未来主流的学习方式。 2014年，中国教育科学研究院成立了未来学校实验室，致力于未来学校的理论与实践探索。2016年，发布了《中国未来学校白皮书》，系统地阐述了对未来学校的认识。2018年，发布了《中国未来学校2. 0：概念框架》。2020年，聚焦于未来教师的专业发展方向，制定了未来教师能力等级框架。未来学校实验室根据教育部课程改革的方向和学校发展的实际需求设计了有关未来学校教学的五个主题：数学建模、语文思维发展型课堂、混合式学习、大概念大单元教学、项目式学习。围绕以上主题，经…