关于人力资本的四个典型事实 大卫·戴明 人力资本理论现在已经被广泛接受，它认为教育、培训和其他形式的学习都是可以在未来获得回报的投资。与任何资本投资一样，教育也需要事先付出成本，而收益在未来才能显现。可以肯定的是，学校教育的收益远远超出了它的货币价值。学校教育的数量和质量与未来收入之间的关系是社会科学中最有力的发现之一。 “人力资本”一词最初在人力资本理论的先驱中也存在争议，他们希望能够明确避免产生“人应该被视为财产”，或者“劳动者在任何意义上都是属于资本所有者的资产”这种想法（Goldin and Katz，2020）。尽管最初对这个术语感到不安，但人力资本研究正方兴未艾，这一定程度上是因为世界各地的人们花在教育上的资金和时间比半个世纪前要多得多。从1950年到2010年，全球成年人中受过中等教育的人口比例从13%增加到51%，而受过高等教育的人口比例增加了近6倍，从2.2%增加到14.6%（Lee and Lee，2016）。在美国，教育支出占GDP的比重从1950年的3.1%增加到2018年的7.1%，其中大部分增长来自公共部门（2019年教育统计摘要，表106.10）。这种教育发展模式也普遍适用于世界其他国家，发展中国家教育公共支出的增长要更快一些（Roser and Ortizs-Ospina，2016）。 近几十年来，经济学界对人力资本研究产生了越来越大的兴趣。我在Econ Lit数据库中对“人力资本”“教育”“技能”等词汇进行了文本和标题搜索。在贝克尔（Becker，1962）开始他的开创性工作之时，包含其中至少一个词语的论文在当时所有论文中的占比仅约为2.5%。这个比例一直没有大的变化，直到1990年才开始上升。但2015年以来，这类论文在所有论文中的占比已经达到了约15%。 本文综合了自贝克尔（1962）的开创性研究以来我们对人力资本的认识，将其归纳为四…