内容提要 语言是文化的载体，学习语言的过程也是学习文化的过程。只有真正理解了语言中所包含的文化含义，才能够真正掌握这门语言。所以，从文化语言学的角度讲，教语言也是教一种文化，学一门语言也是学一种文化。高中英语的教学目的是培养学生运用英语进行交际的能力。交际能力不仅包括语言能力，而且包括与语言使用密切相关的文化能力。这就要求英语老师在教学中要加强对学生文化意识的培养。针对高中英语教学中的现状，在教学中进行文化意识培养的实施和验证，这有利于学生的语言学习和交际能力的提高。 序 语言与文化之间存在着非常有趣的复杂关系。几乎所有学习语言的人都会同意，学习一门外语几乎就是在同时学习一种文化。相比于学习单词、句型等语言知识，文化学习可能更难，也更具有挑战性。我手头就有两个例子，它们充分说明，缺乏文化知识，语言学习会变得很难。 第一个例子是多年前我在美国教授中文时的经历。当时我用了我国某高校编写的中文教材，其中一课的课文是“我的新学校”。课文是这样的： 我爱我的同学， 我爱我的老师， 我爱我的学校。 我的美国学生对这三句话大惑不解，他们问，上学读书就是读书，为何还要去“爱我的同学”、“爱我的老师”和“爱我的学校”。美国学生问的这个问题非常出乎我的意料，我当时灵机一动，就告诉他们，我们中国人对“爱”这个字有非常多的理解，有时“爱”的含义并不是简单的英语中的love，而是表示对于我的同学、老师和学校这个集体的尊重，在这种情况下，被爱的对象是虚化的，不指具体的某个学生和老师。我过后反思我的解释是否合理，但是一直没有把握。很多年以后，我读到香港大学Perez-Milans教授以浙江某中学为研究对象的专著《Urban Schools and English Language Education in Late Modern China – A Critical Sociolinguistic…