图片 苏婧 清华大学写作与沟通教学中心教师，清华大学全球发展与健康传播中心秘书长，开设“健康”“报纸”“恒河与长江”主题的写作课；开设健康传播专业课程、健康与公共卫生新闻采写课。 主持国家社科基金一般课题一项，主研国家社科重大基金项目三项、国家社科基金一般课题两项，参与或负责国家卫生健康委、国家市场监管总局、国家药监局、中国疾控中心委托的有关健康传播、风险沟通、舆论引导的课题近百项；在Lancet，The Lancet Public Health，International Journal of Environmental Research and Public Health等发表中英文学术论文50余篇，出版学术专著三部，在《新闻与写作》开设学术写作系列专栏。 自序：你的写作是谁教的？ 2021年11月9日，天空湛蓝。写作课下课后，一位大一同学凑到讲台边问我：“苏老师，你的写作是谁教的？”这个问题看似稀松平常，但仔细咂摸，却耐人寻味。 对啊，亲爱的读者，你们的写作是谁教的？尽管没有人会反对将听、说、读、写视为任何学生都要掌握的基本技能，但事实上进入大学之后，百分之九十九的高校不会为学生提供专门的写作课程。然而，姑且不说毕业论文需要脱胎换骨地写，内卷化的高校竞争环境也常常迫使学生在本科阶段就要发表学术论文，研究生阶段更是要求学生不攒够几篇像样的S刊、C刊论文就无法顺利毕业，甚至大大小小的专业课都要求学生写上万字的课程论文。一位在清华大学读博士研究生的同学曾经苦恼地跟我说，她的论文不是被指导老师批评“选题不好”，就是被评审专家质疑“逻辑混乱”，或者是被授课老师简单粗暴地打“B-”。但究竟什么选题是好的、怎样逻辑就不混乱、“B-”的文章问题在哪里，却从来没有人真正告诉她。于是问题来了，如果不教的话，学生如何会写？ 作为一名讲授写作的老师，我扪心自问，我的写作是谁教的呢？答案…