前言 在核心素养发展背景下，项目式教学法作为教育教学改革的措施，通过国家课程项目重构的方式，将课程的核心知识点与现实生活中的问题相联系，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，帮助学生运用多学科知识解决真实生活问题。开展项目式学习既符合教育为本的育人要求，又能推动教育改革的创新发展。 项目式学习倡导将课程标准要求的教学内容与现实生活中的问题相联系，既是以学生为中心，以真实问题为导向的教学方法，又是以多学科知识和能力为基础，解决实际问题为目的的学习方法，是发展学生核心素养落地的有效途径之一，能够促进学生全面发展。 项目式学习是一种新型的教学模式，是从“教为主”向“学为主”的迁移，在北京市西城区“双新”示范区的建设中，北京市宣武外国语实验学校的教师在东北师范大学博士生导师王秀红教授、北京师范大学魏锐教授的指导下，在正高级教师于颖、项目式学习实践者甘秋玲老师的带领下，联合援疆教师张文彬、刘海金、和田地区教师吴丽珍以及和田地区科技馆馆长海日古丽·艾尔肯，以北京师范大学“5C”素养为核心，立足学科教学实践，构建了“项目式学习课程设计模型”，为一线教师提供项目式学习课程设计模板，提供课程研发与课程实施的可操作性参考工具，让项目式学习的研发与实施成为有针对性的、高效的育人途径。 期待更多的教师能从我们多学科项目式学习的实践案例中得到启发，找到项目式学习的切入点，借助我们的课程模板和模型，构建教学新模式，打造高效新课堂，实现育人新要求。 浅谈项目式学习与研学课程的关系 刘海金　朱利　于颖 2014年，《教育部关于全面深化课程改革　落实立德树人根本任务的意见》明确了要研究制定以核心素养为目标的育人体系，根据学生的成长规律和社会对人才的需求，确定各学段学生发展核心素养体系，包括各学段学生发展核心素养目标，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是…