序言 1994年，我搬到亚利桑那州图森市，在亚利桑那大学执教。我开始教授一门关于公司财务的博士课程，内容涉及公司怎样筹集资金、公司治理以及相关问题的研究。从那以后的26年里，我在三所不同的大学任教，几乎每年都会教授这门课程的不同版本。班上的学生几乎全都聪明勤奋，而且绝大多数人希望自己从事学术工作。然而，许多人未能实现这一目标。有些人无法完成课程，有些人毕业后找不到学术就业岗位，有些人成为初级教员后未能发表研究工作成果。 学术界的终身教职数量有限，每一位想要走学术之路的博士生不可能都获得终身职位。要想成为多产的研究型学者，必需有才华，有成功的动力，但这还不够。对于大多数没能成为成功的研究型学者的年轻学术工作者来说，问题并不在于缺乏能力或不够努力。相反，问题在于他们没能在博士研究生阶段，以及后来的初级教员阶段，以最佳方式去完成各阶段的任务。专业学者完全不同于几乎其他任何职业，许多想成为研究型学者的人从来没有弄清楚这份工作到底有哪些重要的方面。 出于这一观察，我开始在自己的博士课程中加入简短的环节，探讨怎样最好地完成成为一名成功学者的任务。我涵盖了一些主题，比如，作为一名博士生，你应该在哪些方面花时间：启动研究项目、说服读者喜欢你的论文、写文章、展示研究，以及完成博士论文后为成功的事业积攒必需的人力资本。几年后，我开始注意到，学生在这些简短环节的表现，比在我课堂的其他时段更专注。与我给学生讲述的公司财务知识相比，学生似乎对我提出的怎样度过博士时光和未来职业生涯的建议更感兴趣。 一想到自己未能最好地利用这段学习时间，博士生有充分的理由感到紧张。因此，不管教员给他们什么样的指导，他们都会非常感激。多年来，我发现不仅我自己教的学生需要建议，我在拜访世界其他大学时遇到的学生和青年教员也需要建议。事实上，他们迫切需要这类建议，很多青年学术工作者甚至到互联网留言板向匿名的陌生人征求意见，哪…