序 从2017年下半年开始，教师资格考试新增了“心理健康”这个科目，心理学专业的毕业生可以通过考取心理健康教师资格证，在学校中开展工作。根据新政策，今后，每所学校都要求配备一名心理教师，承担教授学生心理健康知识的工作。受到国家如此重视，对于心理健康教育工作者而言，内心备受鼓舞，但与此同时，在校园中对学生开展心理健康工作仍然是一项巨大的挑战：一方面，帮助教师成为合格的、有胜任力的心理健康教师的培训资源相对稀少；另一方面，初高中教师大多时间紧、需求迫切，可用于接受培训的时间不足。 2020年，突如其来的疫情导致孩子居家学习的时间被拉长，对家庭而言，矛盾频频被激发，孩子的焦虑情绪普遍增多，家长却不知道如何安抚和疏导；对教师而言，线上教学也带来一番挑战。经历了突发事件，大众的生理和心理都随之发生了变化。在抗疫期间，各种心理公益热线开始大力运作，“如何与孩子相处”“如何安抚孩子的情绪”等主题的线上公开课也陆续出现在各大平台。 不同地区的不同学校中存在迥异的文化和风格，但大多数学校有一个统一的认识：成绩是那个不可撼动的重要目标。 这使心理教师陷入了两难的境地。 我们知道，被心理问题困扰的学生，不是不想努力，而是自己没有能力投入精力努力学习。厌学、逃学、退学、离家出走……青少年群体中问题频出，这引发了社会各界对青少年心理健康问题的关注，但我们也看到很多让人无奈的现象：父母对于“孩子衣食无忧却有心理问题”的不理解、老师因“学生心理健康与课业成绩存在冲突”而承受巨大压力……这都是青少年心理健康工作中亟待解决的问题。 没有哪个孩子不想被看见、关注和理解。师生之间、亲子之间，因为其成长背景不同，想要做到互相理解，其实不是一件容易的事情。 在当前环境下，不管是满足心理健康教师的职业需求，还是满足其他学科教师及家长日常与青少年相处的需求，我们认为学校的心理健康知识普及已经成为迫切需要。这些知识早一…