FOREWORD 前　言 教学改革是教育的永恒追求。教学改革的核心是教材建设。作为承担培养合格中学教师重要任务的教师教育课程之一的公共心理学课程，其教材建设一直受到学者们的高度重视。仅从教材内容体系构建上看，公共心理学教材建设经历了从最初的单一内容体系即普通心理学体系到普通心理学加上教育心理学或发展心理学相关内容的简单相加内容体系，再到整合内容体系，即利用整合思想构建公共心理学内容体系。正如章志光教授所说：“高师公共心理学应是一门以普通心理学知识为基础，以教育心理学主要内容为重点，适当包括社会心理学和青少年心理学材料在内的综合性课程。”当前出版的公共心理学教材无一例外都采用了整合内容体系，但这类教材在整合内容的依据上并不相同，且各有侧重。 随着教师专业化发展的不断深化，促进教师专业成长的重心逐渐转向对教师个体成长经历的关注，顺应这种发展趋势，公共心理学课程教学改革应该做出相应的回应。也就是说公共心理学课程不仅要让教师教育专业学生获得相应的心理学知识，更要让其学会创造新知识的方法；不仅要提高教师教育专业学生应用心理学知识解决教育教学实践问题的能力，更要培养学生的职业精神；不仅要通过授受获取知识和技能，更要通过感知、体悟、实验强化知识和技能。基于这种想法，我们以完善和促进教师教育专业学生的职业心理结构成长为教材内容体系的构建依据，建立以培养中学卓越教师具有的专业精神为主要目标，以中学教师职业生活中常见的心理学基础知识、技能及其应用为内容，以心理实验、心理教育案例、自我分析等感知体悟为基本形式，突出训练教师教育专业学生应用和探究能力的公共心理学内容新体系。做到公共心理学的基础性、科学性、实践性、新颖性、探究性的统一，从课程价值观上实现公共心理学课程目标到教学模式的结构性改革尝试。 本书是诸位心理学同仁合作完成的。负责各专题编写工作的是：扬州大学寇冬泉教授（专题一、三、六）、扬州…