序 在中国人的眼里，日本教育既熟悉又陌生。日本教育中的众多元素，中国人都似曾相识，甚至有相当部分与中国教育雷同。而有些方面，中国人却难以理解，深感不可思议。中日两国地域相邻，“一衣带水”。两国交往历史悠久，其中有欢笑，有泪水，也有灾难。明治维新前，日本视中国为先生，对中国萌生欣羡、崇拜之情，对中国教育简直是全盘照搬；明治维新后，则性情大变，温情全无。国与国之间，教育互通有无，本是常理之中，然而交往过程中的变异，实在令人瞠目。其间影响因子诸多，剪不断，理还乱。究其根本原因，皆由日本教育的特殊性质所致。 中日两国近两千年的教育交流，由日本主动摄取而起。但因摄取的方向改变，摄取的影响各有差异。在古代，两国的教育存在着势位差，即中国教育成熟而完备，日本教育却起点低、发展亦慢。这种势位差决定了两国的教育在规模、速度以及内涵上，均不能相提并论。此期间的教育交流，表现为日本主动吸收式，由中国向日本温和地流动。日本教育从其产生到兴盛，直至逐步完善，每个历史阶段，中国教育均对其产生了巨大的影响。中国教育成为日本教育的摄取之源,对日本教育起着教育母体的作用。本书对中国古代教育进行了一个有选择的重点介绍，阐述了中国古代教育给日本教育摄取提供的可能，它包括形式、内容以及教育理念等诸多方面，由此论证了日本教育特性的形成与中国教育有着不可分割的关联。日本早在大和时代就开始对中国教育进行摄取，奈良时代进入全面摄取中国教育的时期，后经过长期的按需所取、消化创新，逐步形成了具有日本教育特色而又充满中国教育元素的教育体系。但是，近代日本教育转向，由东向西，由汉变洋。通过利益选择，其性质发生变异。两国间教育交流的关系逐渐发生了逆转，变成了“逆摄取”。虽然仍旧是日本教育主动，但因日本教育“逆摄取”的强势，教育交流的大趋势变成了日本向中国强迫式地流动，形成了日本对中国的教育扩张。 日本教育摄取性的基本性质分为A、…