序 福建教育学院　鲍道宏 晋江一中鲍国富老师著作《创意语文——学科哲学的言语践域》书稿送到我的手头。看着沉甸甸的书稿，看着这个多少有些玄奥的标题，心里有种莫名情感。一位中学老师，在那样繁重的教学任务与升学压力之下，还能潜心研究语文教学中那些相对宏观、玄远的问题，并逐渐累积成体系，这种钻研精神、吃苦耐劳的功夫与坚忍不拔的毅力，真不是一般人能做到的。 怪不得那天我到晋江，与一位老师说起我有几位学生在一中，说到鲍国富，她有些惊讶地说：“那是名师哎，是您的学生啊？” 我知道，不管眼前老师信还是不信，我是沾了国富的光了。 2017年暑期启动“福建省‘十三五’第二批中小学学科教学带头人”培训项目时，国富就在我任首席专家的中学语文学科教学带头人培养对象班级。这个班33人，初中老师七八位，国富是其中之一。三年多里，我带着他们省内省外，线上线下研修，接触多了，彼此都比较熟悉。国富做事实在，读书研修都很认真。他性格不算外向，同伴们讨论聊天他总笑笑地在一旁听，等到似乎有什么把握了，就上来插一两句。说话也不多，每一句话都不长，而且说话结束，总要句尾拖一个晋江独有风格的“哦”，但他的话总有一些深度，往往引起更热烈的讨论。 我们知道，教学一线的老师，往往受具体事务与现实制度牵扯，能认真深入地思考教学中的具体问题已属不易，而要系统研究一些教学问题的更是少见，至于要在哲学思想关照下系统思考教学问题，不能说没有，但也是少之又少。仅此一点，就不能不令我肃然起敬。 于是，他要我为他即将出版的新书写序，我也就义不容辞。 作者从哲学视域出发，从价值论、方法论、认识论与实践论各个视角，统领、提炼自己最近10多年的语文教学实践与探索，全面梳理与诠释“创意语文”的意蕴、脉络与基本结论。在具体操作层面，国富提出了模仿、类比、逆向、转移、移植、组合六项“创意语文”的开发方法，系统回答了“创意语文的实施法则和方向”。在此基础…