第一章　引言 情境导入：直面新时代劳动教育问题的破局理路 在“德智体美劳全面培养的教育体系”中，劳动教育是以劳动相关知识与实践为切入，引导新时代青少年树立正确劳动观，进而引导青少年树立和养成正确“三观”的重要教育维度。近年来，同步于劳动教育“被淡化、弱化”的状况，“青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象”，成为新时代劳动教育必须直面的闭环型问题。情境导入的理论框架与实践体系，是一种匹配现代教育逻辑且具备强操作性的教育功能强化机制；将情境导入的理论与方法引入新时代劳动教育的操作和创新体系，经由告知、估价、促动、系统化的劳动教育形式创新与结构优化，引导青少年在确立正确劳动“认知—评价”体系的基础上，将劳动观念付诸实践并在实践中佐证和强化的业已形成的正确劳动观，成为破局新时代劳动教育问题的科学理路。 1.新时代劳动教育的内涵廓清与问题阐明 作为人类维系自身生存、实现自身发展的唯一手段，“劳动”在马克思主义的论域内指向物质资料的生产过程；当它“不仅在范畴上，而且在现实中都是创造财富一般的手段，它不再是一种特殊性上同个人结合在一起的规定”，而是人类社会得以存续和发展的基础，并成为一种诠释和展示人类本质的特殊运动形式。基于此，马克思和恩格斯在《共产党宣言》中号召全世界无产者们“把教育同物质生产结合起来”，将劳动教育的问题域置于构建“自由人的联合体”的高度，为我们理解和落实劳动教育奠定了价值基调。在如何理解劳动教育的问题上，马克思指出“把有报酬的生产劳动、智育、体育和综合技术教育结合起来，就会把工人阶级提高到比贵族和资产阶级高得多的水平”，这不仅将劳动教育确立为与智力教育、体育和技术教育相并列的无产阶级教育的四大维度之一，而且彰显了劳动教育对提高无产阶级能力素质与发展水平的重要意义，成为我们探讨新时代劳动教育之结构框架、目标归旨与方法策略的理论依据。 在马克思主义劳动教…