内容提要 本书基于阅读理解能力多成分观理论视域，聚焦词汇知识和工作记忆这两个重要的阅读能力成分，采用纸笔测试和反应时等实证研究方法，以中国外语语境下中级水平英语学习者为受试，考察这两个变量对阅读理解能力的单独作用及其交互性影响。本书揭示了二语阅读理解中词汇知识的多维性本质特征，阐明了工作记忆及其加工和存储成分在不同层次阅读理解过程中的作用机制以及二语阅读理解过程中语言和认知成分间的互动机制。另一方面，本书的研究发现为二语阅读教学提供了教学启示，阅读教师需要关注阅读理解过程中三个维度的词汇知识及其不同影响，以及学习者个体的认知因素在词汇知识和阅读理解关系中的协变作用。本书适合二语习得研究者、二语教学实践者和应用语言学方向的研究生参阅。 前言 近期的阅读理解研究多基于阅读理解多成分观理论视域。根据该理论，阅读理解是一种包含多种认知和语言技能成分的复杂认知过程。阅读理解过程的解读不仅需要探究各个阅读能力成分的单独作用，还需要了解其互动机制。本书聚焦于词汇知识和工作记忆这两个重要的阅读能力成分，考察它们对中国成人英语学习者阅读理解能力的单独作用及其交互性影响。 本书的论述主要基于以下三个方面的原因。第一，国内外同类研究多聚焦于词汇知识或者工作记忆对阅读理解的单独贡献，同时包含两个变量且对其单独和交互性作用进行综合性考察的多维度研究尚不多见。第二，虽然国内外有关词汇知识和阅读理解关系的研究较为丰富，然而由于词汇知识的多维性特征，其与阅读理解的关联本质仍需进一步探究。一方面，关于词汇知识深度在阅读理解中的作用，已有的研究结论不尽一致；另一方面，已有研究多聚焦于词汇知识的陈述性范畴，即词汇知识宽度和词汇知识深度，而对于词汇知识的程序性范畴，即词汇知识流利度（词汇知识的提取速度）鲜有关注。第三，二语阅读研究中，关于工作记忆和阅读理解关系的研究数量不多，且存在一定的局限性。多数研究要么…