前　言 目前关于课程与教学论的著作较多，专门论述小学课程与教学论的著作却较少。小学是基础教育的起始阶段，小学教育的质量对后续教育发挥着重要的奠基作用。小学的课程与教学和其他学段的课程与教学既存在共性，也存在个性和差异性。关注并探索这种共性、个性和差异性，对小学课程与教学的研究与实践具有重要价值。课程与教学对教育活动的重要意义不言而喻，然而课程与教学也是教育活动中最为复杂的因素。课程是什么？教学是什么？课程与教学是什么关系？课程与教学有怎样的基本结构？这些问题都备受人们的关注，对这些问题的认识在很大程度上影响着人们在教育教学活动中的行为，但对这些问题的探究和尝试性回答在教育学界迄今为止并未完全达成共识，显然，对上述问题及其衍生出来的问题的探讨乃至争论将在很长的时间内继续下去。笔者多年以来一直在从事“小学课程与教学论”这门课程的教育教学和研究工作，结合教学和研究中的一些认识和体会，试图以小学课程与教学为研究对象，尝试性地去解读一些小学课程与教学的基本问题。笔者虽希望揭示和反映小学课程与教学中的基本要素及结构，但囿于眼界和能力，只能着力于一些基础的内容和自身的兴趣点，因此本书与其说是小学课程与教学论，不如说是论小学课程与教学，它虽然结构上总体沿袭课程与教学的基本结构，但内容上并不遵循课程与教学论的固有体系，以漫谈和杂谈为主，不当之处，敬请读者谅解。 本书虽是“小学课程与教学论”在课程教学的研究和实践上的尝试，但在内容的呈现上也与以往关于小学课程与教学的相关著作有较大的区别，譬如关于小学教学主客体、小学教学利益、小学教学时空、小学教学惩戒等内容，以往关于小学课程与教学的著作都鲜有这些内容的提出和讨论，并非笔者标新立异、哗众取宠，而是基于新时代小学课程与教学研究与实践的需要。总体而言，本书在结构和内容上具有以下一些特点： 1.时代性 在当前，我国基础教育已经进入优质均衡发展的阶段，…