致敬每一位关爱幼儿、善待幼儿、启迪幼儿的人民教师！ 我和你 我的眼里映着你， 你的眼里含着我， 我号啕， 你微笑， 我钻进了你的怀抱。 我的小手挽着你， 你的大手牵着我， 我蜷缩， 你等待， 我明白了不可以跑掉。 我的心里藏着你， 你的心里驻着我， 我不同， 你接受， 我踏上了你为我搭建的小桥。 我的梦里画着你， 你的梦里印着我， 我展翅， 你遥望， 我知道了我就是你的骄傲。 我和你之间， 还有很多，很多的美好…… 是老师，是妈妈，是我信赖的你， 是学生，是宝贝，是你疼爱的我， 我和你， 在一起。 分别了， 会想你！ 前　言 师幼互动贯穿幼儿园一日生活的各个环节，是影响幼儿身心发展与幼儿园教育质量的关键因素。20世纪末，联合国教科文组织提出：“在教学理论走向交往与对话的时代，要重视师生关系，这不仅是教学，也是时代发展的需要。”我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求教师“关注幼儿在活动中的表现与反应，明确地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”。中共中央、国务院颁布的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中也进一步明确将“遵循幼儿身心发展规律，树立科学保教理念，建立良好师幼关系”作为提高幼儿园保教质量的重要途径与保障。 国内外有关师生互动的研究在经历了20世纪20—40年代简单描述性分析的开拓时期、50—60年代偏重师生对话的定量分析时期、70—80年代聚焦课堂师生互动过程的质性研究时期后，自20世纪80年代后期至今，进入了研究方法与内容日趋多样化与综合性的多元发展时期。20世纪末至21世纪初以来，我国多位学者对师生互动与师幼互动的内涵、本质、特征、互动模式等进行了一系列基础性和开拓性的研究探索，取得了丰富成果，而我国学前教育领域对师幼互动的关注热度也一直延续至今。近年来，编者及其所在学院多位教师指导研究生运用多种方法、聚焦幼儿园多…