前　言 在知识经济背景下，拥有大量学习型的高技术技能型人才是国家社会经济持续快速发展的关键。他们善于学习，能够与时俱进，不仅拥有“学到什么”的能力，还具有“愿意学习”的动力，此二者密切联系、相互作用，共同构成了“学习力”。对于高校而言，一方面，学生拥有学习力有利于改善其自身的学习效率，提升其专业能力；另一方面，提升学生的学习力是高校提升教学水平和效率以及人才培育质量的重要前提和途径。然而从目前学生的实际情况来看，理想和现实仍有较大差距，主要表现为学生“想学”的意愿不强、基于信息处理的“会学”的能力偏低、学习力总体水平不高等问题。基于此，本书以“学习力”为研究主题，沿着学习力“是什么—如何评价—现状如何—如何提升”的思路，在对学生的学习力进行量化考察的基础上开展案例质性研究，在理论分析的基础上开展实践研究，以求达到不同研究方法的相互印证和优势互补的效果。普通本科教育及高等职业教育是高等教育中两种不同的教育类型，本书以高校学生为基本研究对象，但在策略实践部分则将研究重点放在高职学生群体，通过与普通本科学生进行对比分析，探寻高职学生学习力状况，并提出建议。基于高职教育在技术技能型人才培养上的传统经验，以高职学生为研究重点将有助于探究学习力提升与促进技术技能型人才培养间的关系。将高职学生与普通本科学生进行对比分析，一方面能够凸显高职学生的关键特征，另一方面也能够综合反映不同类型学习情况。这样就使得本书的研究既能够更加聚焦，达到一定的深度，也能够照顾到不同类型学习，体现一定的广度。 本书认为学习力是个体具有的能够促进其顺利开展有效学习，进而促进其实现自身成长和适应环境变化的某种能量，是学习意愿和学习能力相互作用而成的综合体。根据文献梳理和实践来源，本书筛选出学习力的45个关键要素，并以此为基础设计了学习力调查问卷。通过因子分析，确定了七个学习力因子，即学习意识、信息筛选能力、表征性…