献给本， 你教会了我什么是青少年期， 更教会了我什么是成熟。 译者序　青春期与青少年期是两个概念 苏彦捷 北京大学心理与认知科学学院教授，中国心理学会理事长， 教育部高等学校心理类专业教学指导委员会秘书长 这几年，我对青少年发展阶段的兴趣一直持续着，也在各种场合有点执拗地讨论并区分着青春期与青少年期这两个概念。可能是因为学习了一些与青少年研究相关的论文和图书（其中就有这本书作者的很多著作），我了解到了很多新的研究成果和信息，认为讨论青春期生理发育和青少年心理发展之间的关系，澄清二者之间的区别与联系，有助于理解和促进青少年的成长。 做翻译工作，一方面要调动自己的积累，另一方面也是进一步增加积累的过程，对这本书的翻译就是如此。我想讲一下给我留下深刻印象的两点。 第一，对同伴影响的讨论。我们以往在讨论青少年个体容易出现冒险和违规行为时，常常用同伴压力来解释。但作者根据很多研究结果，提出“同伴在场”，这可能是一种更好的解释。作者说第一次发现这种同伴效应是在一项关于危险驾驶的研究中。我在很多讲座中也讲过这个研究。该研究的被试是不同年龄的人和他们的两个朋友。有两种分组方式，一组是独自一人，另一组是有朋友在旁边观看。他们的任务是玩一个视频驾驶游戏。 这个游戏的设置情景是经常开车的人都很熟悉的日常情境，即玩家可以决定是否闯黄灯，以便快速到达某个地方。玩家被要求以尽可能快的速度穿越一系列十字路口，这些十字路口的交通信号灯会突然从绿灯变成黄灯。指导语会告知所有被试，他们的报酬与完成任务的速度有关，越快完成任务，得到的报酬就越多。这样他们就有了闯黄灯的动机，而不是停下来等黄灯变成红灯再变成绿灯。当然指导语也会事先告知被试，偶尔会有一辆车随机地在被试的车进入交叉路口时开过来，如果不幸撞车，就会损失很多时间。于是被试也有需要谨慎行事的动机，当交通信号灯变为黄灯时，被试就应该踩刹车。如果被试等到…