序言 守护语言的根 图片 童年的记忆中有一样东西会越来越年轻，那就是对母语的感觉。 孩子们个个成为语言的高手，张艳平老师的心血终于有了回报。有的孩子读了数千万字的精品名著，有的孩子写下了数十万字的成长故事，有的孩子成为演讲高手，有的孩子成为某本著作的研究小行家。本书是有爱心、有智慧的张艳平老师和她的64个孩子共同的作品。它承载着成长的历程：一次次令人难忘的生活经历，一幅幅美丽如斯的记忆图景，一件件有趣的童年糗事。 在这里，我目睹了孩子们从稚嫩的声语到自信书写的全过程，目睹了心灵发芽、绽露心景的过程，目睹了中文的小种子在他们小小的心园里播撒、生根并发芽的全过程。从对文字本能的惧怕到轻松的驾驭，再到获得喜爱的感情，我们分明看到，有的孩子已经与我们的母语须臾不可分离。 大量阅读，不急于练笔，培养语感，熟悉语言的气息，这是张老师给孩子们定下的总体培养方案。一、二年级，为了让全班每个孩子都能读整本的书，张老师给我们写了无数封信，每周提醒、鼓励孩子必须去书城至少一趟，班里丰富多彩的读书、展示、交流活动更是深得孩子们的喜爱，他们每个人都成了手不释卷的小书迷。这让他们后来的写作有“砖”有“瓦”有储备。 我至今记得女儿在读到张老师推荐的一些读物时真可谓废寝忘食，一边读一边咯咯笑个不停。 话听多了，就知道怎么说话；书读多了，就知道如何写书。二年级时不少孩子就萌发了写作的欲望，但张老师不主张二年级的孩子写日记，直到三年级，张老师才顺势引导，但不要求多写，也不求写得多好，只是要求孩子们多动笔，多读乐写，写什么都行。我所知道的是，大多数孩子很快克服了对动笔的本能恐惧，马上投入到兴趣盎然的写作中了。 学习一半靠兴趣，一半靠训练，不是所有的学习一开始就充满乐趣。为了让写作从被动走向自愿，张老师要求孩子们写日记，每天一记，不管什么内容。女儿有时候实在没的写了，就过来逗我说话，甚至故意挑衅我，等我声音开始…