序一 于自我觉醒处，洞见教育的无限可能 焦建利 华南师范大学 高铁飞驰，窗外是广阔的田野，风声呼啸而过。 坐在车厢里，我注视笔记本电脑屏幕，阅读艾玛老师的新作，思绪跟着驰骋。 认识艾玛近15年，我所知道的她是一名立在英语教育教学前沿的弄潮儿。每个阶段遇到她，她总是津津乐道于她在英语课程和教学上的新实践，任何听她讲这些的人都会被她的热情所感染。 她的热情是从哪里来的呢？也许我们可以在她写英语教师成长的书里找到答案。 我一边读书稿，一边通过微信采访艾玛，了解她的写作意图和动机；与此同时，跟生成式人工智能——我最亲密无间的思想伙伴——进行心灵对话： 她为什么要这样架构全书？这个故事的设计目的究竟是什么？在写作上她感到得意的地方在哪里？她觉得遗憾的地方又是什么？这本书对于英语教师的启迪体现在哪些方面？ 很快，这些问题的答案自然地出现在我的眼前。 艾玛在开头列举的七个真实教学场景，宛如七面镜子，照见了包括英语教师在内的每一位教师都会遇到的现实困境：初二女生葛馨馨“努力却低效”的自我否定、一年级学生赵宇明“调皮背后的渴望被看见”、高三学生郭惜时“用游戏逃避英语的焦虑”…… 艾玛全面地描述了场景，不作居高临下的指导，带着读者一起去拆解问题：葛馨馨的成绩困境，根源或许不是“笨”，而是被霸凌后的心理创伤；赵宇明的课堂捣乱，可能是想通过特殊方式获得教师的关注；郭惜时对英语的厌恶，本质是长期挫败感筑起的心理防线。 在这本书里，艾玛没有提供英语教育教学的标准方法，她给予的是有温度的解题思路。 这种从现象到本质的追问，恰恰是当下英语教学最稀缺的能力——我们习惯了用“知识点没掌握”“学习态度不端正”来给学生贴标签，却忘了蒙台梭利的告诫：“教育的目的不是让孩子成为我们想要的样子，而是帮助他们成为他们自己。”教育的第一步是“看见人”，是理解每个行为背后的心理需求与成长经历。 更令人动容的是，艾玛老师将…