爱读书，会读书，善表达 ——让语文教学回归语言文学艺术，实际有益学生 引 语文所教即语言，语文所学亦语言。语言有口语，有书面语，语言文学统称之。语言之美妙可称艺术，典范的有诗，自古传今，让语文教学回归语言文学艺术，是希望在教学中既传授语言知识（音、形、义等）、培养语言能力（听说读写等），实际有益于学生；又能陶冶情思，丰富美感，获得艺术上的享受。 惜哉，理想是鱼，现实是钩，钩子总把鱼钓起来，按砧板上，大卸了八块。 本文是笔者教学反思，希望借此理清教学思路，有的放矢，探索前行不止。笔者认为语文老师，立足岗位，从应试入手教语文，努力达到“教得好自然学得好，学得好自然考得好。”从文学关照人生入手教语文，努力让人“爱读书，会读书，善表达”，将两者熔于一炉，炼出三昧真火，使语文教学回归语言文学艺术，实际有益学生。 一应试头顶剑，终日惶惶之 现实让应试似乎高于一切，必须有好分数才能挤进更高更好的平台。其实，人一生会不断经历大大小小各种考试，成绩是能力的有效证明。平心而论，考试有其相当的科学合理性，是检测知识技能水平直接有效的手段，面对如此庞大的受教育人数，不通过考试筛选人才，那用什么途径呢？ 现实面前，考试一途，怕是犹得且行且珍惜，只是社会竞争压力逼迫应试走向极端，变成唯考试、唯分数的怪兽。 让我们来看看语文考试考什么，基础部分可概括为音、形、义和语法，阅读部分可概括为理解和赏析以及情感陶冶，写作部分侧重综合运用即表达。考试内容并没有跳脱语言文学艺术的内容框架，考试内容正是语言文学艺术之部件。（当然，题目有难易，范围分大小，老师有差异，学生各不同。）那么，难道考试内容的依据不来自教材？教材所选文本没有贯穿考试内容？老师依课文所教、学生依课文所学，没有包含考试内容吗？显然不是。（试题不合学情确是一定程度上的事实，会影响到分数，但并不妨碍到老师培养学生的语文能力，妨碍老师发挥的往往是老师自…