我国2012年出台教师专业标准以“师德为先”。“师德”又称“教师道德”或“教师职业道德”。教师的道德认同对专业发展至关重要。读书叙事是诠释道德自我、发现和表达道德意义的媒介。历时八年组织教师共读引发心灵叙事启迪行思：读书叙事给教师的专业发展带来了什么？ 待开采的金矿 教师叙事从阅读《教学勇气》开始。帕尔默大师在《教学勇气十周年纪念版》的前言指出：他1997年在书中的两个直觉预测都很准。一个直觉预测是，他认为教育将更加无法摆脱外在的东西，而对支持教师和学生内在生命所需的空间则将大为减少。列举的例证是，美国联邦授权的“不让一个孩子掉队”的法案(NCLB》，批评其本质上重视细称精量而轻视意义，一直都在严重损害教师的士气并窒息了真正的教学和学习。另一个直觉预测是，内在作用可以帮助教师联结他们的学生并赋予他们力量以抵制某些可导致损害真正教学的威胁。这一预测显然超出了期望，表现为对于潜在读者方面估计不足。他说，认为自己在高等教育领域工作了30年也有一定知名度，教师叙事对高等教育的读者会对口一些，因此，许多中小学教师和管理者也读，这让他惊喜和欣慰。 中小学教师读者回应强烈，以至于无形中在认同，作为教育的“专业”人士心灵不断被分离。不可否定，在心灵迷失状况下，任何貌似先进理念支撑的改革都可能有形无神。无法拒绝的教育评价与督导；厚重如山的家长期望与压力；民主中强制的管理与评聘；希望中郁闷的培训与科研；遥望中痛楚的绩效和奖励；求索中麻木的课改和素质教育；光彩夺目的师德；细数无奈的考分；爱着痛着的课堂。在带着镣铐跳舞的新课程改革中，“被逼而作假的教案行走教师课堂，花钱买优质课、买论文司空见惯，并且照样能评优评先。” 与黑暗抗争的光明，全依托教师真心做教育。例如，钻研新课程课堂的生长需要如此投入：“教案八易其稿，历经十数次试讲，我才明白其中的奥妙。这八稿教案，所有的学生可能出现的情况全部预想到，…